拔萝卜教学设计内容推荐

5.4拔萝卜

教学内容:

拔萝卜。(教材第55、第56页的内容)

教学目标:

1.在具体的情境下进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。

3.初步学会应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与生活的密切联系。

教学重点:

理解、掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。

教学难点:

理解相同数位对齐的道理。

教具:课件

学具:练习本

教学过程:

一.情景导入

师:同学们,还记得我们在幼儿园时学过的一首儿歌吗?关于小兔的——小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜,爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。这节课,我们就一起来讲一讲小兔的故事,解决一些与小兔有关的数学问题。(板书课题:拔萝卜)

师:丰收的季节到了,两只可爱的小兔正在山坡上拔萝卜,同学们来看看,通过看图,你们获得了哪些数学信息呢?

生:小白兔拔了36个萝卜,小灰兔拔了23个萝卜。

师:你们观察得真仔细呀!勤劳的小白兔拔了这么多萝卜,心里美极了。同学们,根据小兔为你们提供的数学信息,你们能提出一个有关于加法的数学问题吗?

生:两只小兔一共拔了多少个萝卜?

【设计意图:通过有趣的儿歌集中学生的注意力,创设情境激发学生的兴趣。】

二.自主探究

师:这节课我们来解决这个问题:“两只小兔一共拔了多少个萝卜?”

学生口头列式,教师板书:36+23=

师:先看36+23,请同学们仔细观察,看看这个算式和以前学过的有什么不同。

生:以前学过的是一位数加一位数或者两位数加一位数,而今天学的算式是两位数加两位数。

师:嗯,你对学过的知识掌握得非常扎实,老师很佩服你,那么这样的问题该如何解决呢?是老师讲给你们听还是你们勇敢地尝试着自己做一做?

生:自己做。

师:好,那你们就用自己喜欢的方法来试着解答吧,可以用上手中的计数器,还有小棒,或者练习本。

学生讨论,教师巡视指导。

全班交流。

师:好了,你们的方法一样吗?哪个小组愿意向全班的同学汇报你们是怎么做“36+23”的? 生1:用摆小棒的方法。(叫到黑板前来摆。准备好学具:成捆的小棒)

生2:用计数器来算。(叫到黑板前来拨。准备好学具:计数器)

生3:用大小石头。

、、、、、、

师:指名到黑板上板演。

师:你们真聪明,能想出这么多的计算方法。老师想要介绍一种新的方法——列竖式计算的方法。

两位数加两位数用竖式计算时,数位要对齐。或者说就是十位对十位,个位对个位。加号写在第二个加数的前面,横线相当于等号,用直尺画在第二个加数下面,从个位加起。通过老师用语言描述加法的计算法则,学生初步懂得加法竖式计算的算理。(带直尺)

师:同学们个个都很了不起啊!一道小小的加法算式,竟然想出这么多的算法,请你们再来看看这些算法,看看有没有不明白的地方。

师:这些方法都不错,那我们看看哪种方法比较简单呢?你最喜欢用什么方法来计算?为什么?

师追问:有没有这样的情况,你原来喜欢的是一种方法,可是经过和同学交流之后,你又喜欢上另外一种方法了?

师:同学们很会学习,知道吸取别人的长处,开阔自己的思路,使自己的计算方法更简便、更快捷。今后我们在做题时,只要选择自己会用的、喜欢的、做起题来又对又快的方法把题做对就可以了。

【设计意图:学生用多种方法计算,教师充分尊重学生,同时让学生自主进行选择,培养优化意识,同时体现了算法的多样化。】

三.巩固练习

1.出示3道两位数加两位数(不进位)。

学生试做,教师巡视。

指名汇报。指名到黑板上板演。

2.同学们喜欢天鹅吗?(出示教材第56页“练一练”第4题课件)

学生独立完成。

【设计意图:通过创设情境,让学生自己发现、提出问题,并尝试解决,培养了学生解决简单实际问题的意识和能力。】

四.总结延伸

同学们,这节课你们上得开心吗?数学有趣吗?相信你一定有很多收获,请把你这节课的收获、感受写成一篇数学日记,好吗?

注意:个位和个位对齐,十位和十位对齐,从个位算起。