14 我要的是葫芦名师教学实录

14、我要的是葫芦

教学目标:

1.会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容,知道葫芦的叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。

4.有热爱科学的情感,乐于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。教学重难点:

教学重点:正确读写生字,有感情地朗读课文。

教学难点:了解葫芦的生长过程,弄清葫芦与叶子之间的密切联系,明白隐含的寓意。

课时安排:2课时

第一课时

教学流程:

一、引导看图,谈话揭题

1、同学们,今天老师给你们带了一件礼物,你们看这是什么?(图片展示葫芦图和带拼音的“葫芦”二字)师提醒学生注意“芦”在词语中的变调,读好轻声。

2、我们认识了葫芦,你们看,这又是葫芦的什么?(指葫芦藤,待学生说对后)提醒读好“藤”的后鼻音,再指名读“葫芦藤”,然后引导学生发现三个字都是草字头。

3、揭题质疑。

①揭题:同学们,我们认识了葫芦。今天,我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”(板书课题,读课题)②质疑:读了课题,你最想知道什么?

4、过渡:是啊,到底是为什么呢?我们赶快来读读课文。

二、初读课文,自主识记生字。

1、学习提示

①请用序号在文中标出共有几节。

②用自己喜欢的方式读课文,对预习时划出的生字多读几次。

③想想你是用什么好方法来记的?跟同桌交流交流。

2、学生自由读课文。

3、检查效果。

(1)谈话:小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战,好吗? (课件出示)

(2)检查读:

①请认为自己读得好的同学,站起来,大声读一读。

②认为自己最能干的同学,请到讲台桌前当当小老师,教大家读读。③认为自己聪明的同学,请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。

④师:现在,我们让生字宝宝来到课文中,向课文挑战,好吗?

学生开火车读、同桌互读。

三、看图比较,找出不同

(一)、看图说话。

1、展示挂图。(第一节和第四节的插图)

你们看,两幅图上都有叶子、葫芦和人,但你仔细看,会发现他们很不一样。

2、引导讨论

(1)人的表情

(2)葫芦叶子

(3)葫芦

1、过渡:是啊,为什么会有这么大的变化呢?

2、快速读读课文,找出课文哪一段写第一幅图,哪一段写第二幅图? (学生找到后,在图下分别出示课文第一段与第四段。

四、学习第一段和第四段

1、学习第一段

自由读第一段后,指名读第一段(评读哪个句子读得好)师:葫芦真可爱,还有哪个句子也写葫芦长得好?指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。

师引读:多么可爱的小葫芦哇!连起来读读这段的一至四句。

引读:葫芦长得这么好,难怪(“那个人每天都要去看几次。”)读了这句话,你知道了什么?(那个人很喜欢葫芦。)指导读好喜欢

的语气。

2、学习第四段

过渡:那个人多么喜欢自己可爱的葫芦,可结果呢?

自己读第四段,指名读第四段,评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情(伤心),再用伤心的语气读第四段。

3、总结质疑

①再次读读第一段和第四段。

②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样(随机板书)

③学了这两段,你们明白了这么多,还有什么问题要问吗?

④师:你们带着这些问题,课外去查查资料、思考思考。下节课,我们再来交流。

五、巩固书写

1、巩固生字:

(1)学到现在,小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果,放松放松,好吗?

(2)猜字游戏。

①老师出字谜:

领队在前。(邻)

有眼不见灯火(盯)

②鼓励学生编字谜或做动作,大家猜字。

2、指导书写:

(1)出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。

(2)教师范写

重点指导“言”和“每”。

言:注意第一横长,第二、三横短。

每:注意笔顺。师范写,学生书空,再书写。

(3)学生在书上描一描,写一写

(4)评价。让学生把最满意的字拿给同桌看,并介绍经验。

板书设计:

我要的是葫芦

叶子→ 葫芦

绿可爱

↓ ?↓

生虫→ 黄、落

第二课时

教学流程:

一、复习巩固

1、复习生字:摘葫芦游戏

2、复习1、4自然段,完成板书。

二、学习2、3自然段

1、谈话:这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢?

2、自由读读课文,想想为什么。

3、交流。(引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系)

4、过渡:是啊,可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗?赶快去找找有关的句子。

5、朗读感悟重点句子:

①有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!(引导体会他想的是什么。体会叹句的语气。)

②他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(体会“盯着、自言自语”,并用“自言自语”进行说话;朗读时可让学生加以动作。)

③那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(引导体会他“奇怪”的是什么,想的又是什么。体会问句的语气及读法。)

6、分角色情境对话,指导学生读出邻居的着急、关心,种葫芦人的满不在乎、无知。

7、师生合作读全文。

三、讨论总结,揭示寓意:这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来,我们真是难过,我们再次用朗读来表达自己的心情,好吗?

1、学生齐读。

2、想想、说说:面对这落下的葫芦,种葫芦的人会想些什么?

3、讨论:

①小朋友,这叶子与葫芦的关系,种葫芦的人到现在还不明白,聪

明的你们,谁来告诉他?(理解运用寓意。)

三、写字指导

1、学生观察字形及所在位置。(课件出示——挂、哇、怪、慢)

2、讨论:这四个字有什么特点?

3、给生字“一字开花”

4、师范写“慢”的笔顺。

5、学生练习,老师巡视指导。