课题2　溶解度ppt课件教学实录

第九单元

溶液

课 题

课题2 溶解度（第1课时）

教学媒体

多媒体、实验器材

知识[来源:Z*xx*k.Com]课 型

新 授

1、

理解饱和溶液和不饱和溶液的涵义。

2、

知道饱和溶液和不饱和溶液的相互转化关系。

1、

学习观察、分析实验现象，并归纳出相应的概念。

2、

学习通过实验的方法解决问题。

1、通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来技能

教

学

目

标

情感

态度

过程

方法

看待事物的变化。

2、逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

教学重点

理解饱和溶液和不饱和溶液的涵义

教学难点

确定饱和溶液与不饱和溶液是有前提条件的

教学内容及问题情境

师生互动，情境导入：

科学家研究证明，适量的吃一些甜食可以

使人的心情变好，还能补充能量；前几天小

强感冒了特想喝杯白糖水，还说越浓越好，提出猜想：能或不能。

情境导入，激发兴同学们想想在一定量水中能无限制地溶解

某种物质吗？

实验探究：

为了证实我们的想法是否正确，一定量的水

中究竟能不能无限制的溶解溶质呢?我们还

是让事实说话，用我们熟悉的氯化钠来探【活动与探究1】

究。

阅读实验要求，分组进(引导实验)P33：活动探究一

行实验，将实验现象和

向20mL水中

结论填在教材上。

和实验探究能力。培养学生动手能力

趣。

学生活动

设计意图

操作

加入5 g 再加入5 再加人5 mL水搅

NaCl搅拌

g NaCl搅拌

现象

结论

拌

学生质疑：要说明在一定量的水中。感悟要素“一定量”。

【活动与探究2】

如法炮制，小组得出探究方案，实验并填表。

学生活动

体会合作与交流的学习方法。

突出重点，加深对概念的理解。

培养学生科学探究能力和动手能力。

设计意图

误导结论，延伸探究：“NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。

得出正确结论：NaCl不能无限制溶解在一定量水中。

2、陌生物质，引发探究二

KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？

投影展示实验现象和结论：填写教材34页表格的上半部分，KNO3不能无限制溶解在一定量水中。

教学内容及问题情境

话锋一转，激发探究：

温度改变，杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解？

加热搅拌，实验发现，

通过问题使学生思维活跃，能根据问题最终达到探究目再设疑问，趣味探究：此温下再加5 g KNO3，杯底未见KNO3固体。

能否再溶？

回归原温，静观其变，以备后用。

得出结论：一定温度下，KNO3不能无限制溶解在一定量的水中。

阅读理解，形成概念：

在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫实验发现，过一会儿，杯底未见KNO3固体，即的。

全溶。

理解概念，体会两个要

[来源:学&科&网Z&X&X&K]

对概念中的关键条

做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。

结合实验，领悟涵义：带领学生分析各个实验阶段溶液属于那种溶液。

素（温度，一定量的溶剂）

件重点处理。

通过对各个过程形成液体的分析，加深学生对饱和不饱室温，5 g NaCl在20 mL水中得不饱和溶液

在老师的引导下分析各↓+5 g NaCl 个阶段形成的溶液是饱室温，10 g NaCl在20 mL水中得到饱和溶和溶液还是不饱和溶液和少许NaCl固体

↓+5 mL水

液，加深对概念的理解。

和溶液定义的理

解，同时也体会如何去判断溶液是否饱和。

培养学生实践能力和对待科学的严谨态度。

室温，10 g NaCl在25 mL水中得到不饱和

溶液

室温，5 g KNO3在20 mL水中得不饱和溶液

↓+5 g KNO3 室温，10 g KNO3在20 mL水中得到饱和溶液和少许KNO3固体

↓升高温度

升高温度下，10 g KNO3在20 mL水中得到不饱和溶液

提出问题：向你们在实验中得到的一定温度下的氯化钠的饱和溶液中再加入少量的硝酸钾，看其是否能溶解。

得出结论：饱和溶液时在一定温度、一定量

动手实验得到结论：在的溶剂里不能再溶解某种物质的，是该物质一定温度下不能再溶解的饱和溶液，再加入其他溶质人能溶解，所以要强调是哪种物质的饱和溶液。

提出问题：你如何判断一定温度下某氯化钠溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？

得出结论：从外观上看如果溶液底部存在未溶解的物质，说明是此温度下该溶质的饱和氯化钠的饱和溶液还能继续溶解硝酸钾。

体会饱和溶液的另一要素：某物质的饱和溶液，对定义的重点内涵其他物质还能继续溶深刻理解。

溶液；如果溶液中不存在未溶完的固体，那解。

设计意图

学生活动

么可以通过再加少许该物质，看其是否继续思考回答。

溶解来判断，继续溶解说明原溶液是不饱和溶液，反

教学内容及问题情境

体会判断溶液是否饱和的标准和方法。

之是饱和溶液。

过渡：饱和溶液和不饱和溶液时相对的，在一定条件下二者是可以相互转化的。

提出问题：结合我们刚刚所做的实验和生活实际说一说如何将饱和溶液转化为不饱和溶液？如何将不饱和溶液转化为饱和溶液？

展示：已经冷却并析出晶体的硝酸钾饱和溶液

用事实证明降温可以使不饱和溶液变为饱和溶液。同时引出这一过程叫结晶。

视频展示：海水晒盐的过程。

板书总结：饱和溶液和不饱和溶液相互转化的图示。

思考回答：

回忆活动与探究回答：加入溶剂、升温可以使饱和溶液变为不饱和溶液。蒸发溶剂、降温、增溶质可以使不饱和溶液变为饱和溶液。

体会降温可以使不饱和溶液变为饱和溶液。

知道海水制盐的过程。体会蒸发溶剂可以使不饱和溶液变为饱和溶液，知道除了冷却热饱和溶液可结晶外，蒸发溶剂也可以使固体从溶液中结晶出来。

培养学生分析问题解决问题的能力。

通过视频激发学生学习兴趣，同时能在较短时间内将复杂过程叙述清晰。

体会收获的快乐，同时锻炼总结归纳本课小结：鼓励学生谈学习本节课的收获，

多媒体展示本课的主要知识。（见板书设计）

谈收获。

布置作业：课后练习P40的第1题

（补充）1、20℃时质量的食盐固体分别放入100g水中，充分溶解后过滤，所得溶液理清本课思路

完成练习。

2、t℃时有一杯接近饱的能力、表达能力。

质量与加入食盐质量的对应关系如表。其中和的澄清石灰水，下列所得溶液属于饱和溶液的是（ ）

选项

A 质量

加入食盐质量/g 10 20 30 40 B C D 做法不能使其变为饱和溶液的是（

）

A .往溶液中加入少量CaO; B.将溶液降温

C.将溶液降温

D.恒温蒸发部分溶剂

所得溶液质量/g 110 120 130 136 课题二 溶解度

一、

饱和溶液

1、

定义

板

书

设

计

饱和溶液：在一定温度下，一定量的溶剂里，

不能再继续溶解某溶质的溶液叫这种溶质的饱和溶液。

不饱和溶液：在一定温度下，一定量的溶剂里，

还能继续溶解某溶质的溶液叫这种溶质的不饱和溶液。

2、

判断溶液是否饱和的方法：在一定条件下溶质是否还能继续溶解网][来源:学+科+

3、

饱和溶液和不饱和溶液的相互转化

蒸发溶剂、降温、增溶质

饱和溶液

不饱和溶液

加溶剂、升温

4、结晶：降温结晶、蒸发结晶

教

学

反

思