第4节 性别和性别决定ppt专用说课稿内容

第20章 第4节

《人的性别与性别决定》

-------探索生男生女之谜

一、教学目标：

知识目标：

1、说出男女性染色体组成的异同；

2、说明人的性别由性染色体决定；

3、解释生男生女的原理，理解生男生女机会是均等的。

能力目标：

利用图文和棋子游戏，培养学生获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。

情感态度与价值观：

1、能用科学的态度看待生男生女问题；

2、能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。

二、教学重点和难点：

重点：1、说明人的性别由性染色体决定；

2、解释生男生女的原理，理解生男生女机会是均等的。

难点：解释生男生女的原理，理解生男生女机会是均等的。

三、学情分析

初二学生好奇心强，具有一定的探索精神，对社会上的各种性别现象也有了自己的观点和看法。但初二学生正在处于形象思维到抽象思维的过渡，他们的抽象思维能力还有限。

四、设计思路: “只有在学习那些‘似懂非懂’、‘似会非会’、‘半生不熟’的东西时，学生最感兴趣，而迫切希望掌握它。即只有在既适应又不完全适应的情况下，才能成为问题情境。”直观是获取抽象知识的起点。因此教学设计以“转胎丸”引入“生男生女到底由谁来决定？”这个核心问题为主线，利用直观的视频、图文材料和游戏活动，激发学生的学习兴趣，同时注重与现实生活的联系，让学生自主地参与知识的获得。

五、教学与学法：

1、教学方法：问题教学法、讨论法、游戏法等多种方法相结合。

2、学法指导：小组合作学习、探究学习。

六、课前准备：多媒体幻灯片，男女的配子盒与黑白棋子

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七、教学过程：

引入

一、理性思维---人为什么会有男女之分（即人的性别由性染色体决定）

二、科学探究-----生男生女谁来决定（即生男生女的原理）

教

师

活

动

民间流传的生子偏方------转胎丸引入新课。

学生活动

发表看法

设计意图

激发兴趣。

1．观察比较男、女体细胞中染色体的排序图，描述观察、描述、

通过比较、异同。

2．阅读书105页，小组讨论、归纳：

①常染色体、性染色体的概念？

②男、女的一对性染色体分别是？因此人的性别由什么决定？

③怎样来表示男、女体细胞中的染色体组成？

倾听

合作讨论、勾画并回答

描述和问题的讨论，培养学生主动获取知识的能力。

1．由此及彼，分辨班上男、女同学及父母体细胞的思考、回答

染色体组成是？而你们的性别是父母在生下你们那一刻决定的还是在精卵结合成受精卵的时候就决定了？因此

通过模拟实验、自主推导等方式让学生直观的理解生男生女的原理，与此同时也培养了学生逻辑思维能力。

请根据遗传学知识阐述父、母亲分别会形成哪几种配子，

其染色体组成分别是？

2．这对夫妇的第一个孩子会是男孩还是女孩呢，来合作配合、思做个模拟实验：请两位男同学上台演示。

由此得出：生男生女取决于什么呢？

3．猜一猜：生男生女的几率是否一样?还得用实验考、回答

合作学习、得来验证：按同样方法在组内合作完成，要求抽取至少20出结论。

次，并记下生男生女次数，分析结果？得出结论?

4．下面通过一个微视频来小结一下，并思考：如何观看、完成遗用遗传图解来解释生男生女的原理?谁愿意上黑板画一画，其他同学画在书107页？

传图解

通过分析男女性别比升高原因，让学生能用科学的态度看三、生命观念、社会责任--知识运用与总结

1．但现实生活中，男女性别比会怎样呢，来看一则观看、思考、数据。讨论分析：男女性别比升高的原因有哪些？再来看看专家的分析，播放视频。

小结：对此现象，目前我们国家也采取了一些措施，例如，拒绝非医学性胎儿性别鉴定、提倡男女平等。老师想说：无论生男生女都是父母的宝，一样好！也希望通自由发言

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过本节课的学习，同学们能够敢于向身边的人揭示生男生女的奥秘以及不科学的做法，增强我们的社会道德感。

待生男生女、能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定发展起一定作用。

2．学习致用：

1）解释“龙凤胎”性别为什么不一样？

2）王奶奶家的儿媳三年前生了一个男孩，前不久儿媳又怀孕了，王奶奶说这次生的一定是女孩，因为第一胎已经生了个男孩，她的说法正确吗？为什么？

3）刚才看到的吃转胎丸方法可行吗？

如何给图中的婆婆解释？

3．本节你有哪些收获？

八、板书设计

一、人的性别由性染色体决定

常染色体：

染色体

男：XY

(22对+XY/XX)

性染色体：

女：XX

二、生男生女原理：

亲代

配子

父亲

XY 母亲

XX X

Y X

子代

性别

性别比

XX 女

XY 男

男：女＝1：1（或各占一半）

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