课题2　金属的化学性质名师教学视频（文字实录）

九年级化学第八单元课题2《金属的化学性质》

第一课时

一、教学设计理念

在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气、酸等的反应，以及金属活动性顺序。

九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，通过回顾反应方程式以及实验现象重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度，如镁、铝比较活泼，铁、铜次之。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。

为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。

二、教学目标分析

知识与技能：

1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

2、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法：

1、认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。

2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关信息。

3、初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

情感态度与价值观：

1、激发学生学习化学的浓厚兴趣

2、通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度；

3、使学生在实验探究中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

三、教学重难点：

重点：金属活动性顺序的理解和应用

难点：用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生；用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

四、教学方法分析：

实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。

五、教学准备：

多媒体课件、试管、镊子、镁条、锌粒、铜片、铁丝、稀盐酸、稀硫酸、木条、火柴

六、教学过程设计：（第一课时）

改进

意见

师生双边活动细目

流

程

教师活动

学生活动

设计意图

展示：金戒指，黄铜

教师演示不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。

讨论：1.人们为何会上当？

问题导思，激2.现请你设计一个实回答：通过测密度；发学生的学验方案鉴别真假黄金。

硬度不同，相互刻习兴趣。

【小结】前两种方法利画；用火烧（“真金培养理论联 用的是金属物理性质，不怕火炼”），变黑系实际的能后一种方法利用的是的为黄铜，不变色的力。防止以后金属的化学性质。

为黄金……

上当受骗，加【过渡】要想更好的使强防范意识

用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

同学们我们之前做过金属与氧气反应的实验，那我们回忆一下金属镁和金属铁与氧气的反应方程式以及实通过反应条件以及实验书写化学方程式

现象思考不

回忆实验现象

同金属与氧气反应有什问题

情景

导入

探究活动一：

金属与氧气反应

验现象。

请大家写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写

反应的化学方程式。

么不同。

设问

小结

“真金不怕火炼”说明了什么？

金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题? 实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁在常温下就能与氧气反应，铁在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。

铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐学生思考

腐蚀？

问题导思，激发兴趣，培养理论联系实 际、规范表达和综合分析问题的能力。

导入

1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化

联系生活，从2．然后将铝条在空气中学生熟悉的放置一会儿，再观察表面【学生讨论并回答】

介绍过量生活经验出颜色变化。

【小结】镁、铝在常的铝对人发引入新课，巡视、指导学生实验并提温下就能与氧气反体健康的激发学生的供帮助

应。如铝在空气中与影响，加强活动与好奇心与求1．为什么铝条在打磨前氧气反应，其表面生健康知识探究二

知欲，激励探后或放置前后颜色会有成一层致密的氧化的教育

究激情。

变化？在打磨后铝能接铝（Al2O3）薄膜， 感知Al2O3

触到什么物质而发生反从而阻止铝进一步让学生明的保护作用应？

氧化，因此，铝具有白事物的并为比较金2．铝在空气中被氧化时很好的抗腐蚀性能

两面性

属活动性强分别生成Al2O3，铝为什弱留下悬念

么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？

些金属不能与盐酸、稀硫生反应的金属和不会出现氢元酸发生反应？由此你能能与盐酸、稀硫酸发素打下基础。

把金属分为哪两类？哪生反应的金属这两类金属活泼些? 类。

创设轻松和谐的探究氛观看动画，对照自己围，发展学生也可以用的探究反思： 欣赏课本图8－13 金属想象力，将真动漫形式 与盐酸反应的比较。

实事物以“图表现，效果 景“形式与学更好

生的认知特点协调

[过渡]大家观察这几个化思考，回答：

学方程式

这些反应的特点Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

是: 由一种单质跟一

种化合物起反应生Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

成另一种单质和另

一种化合物。其特点Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

培养学生分不同于化合反应和请大家从反应物和生成析问题能力分解反应。

物的物质类别如单质、化和实事求是 合物的角度分析，这些反的科学态度。

比较

应有什么特点？它与我使学生在交 们学过的化合反应和分 定表举关系

流中互相启义

示

例

解反应的特点是否相发，相互激分同？

励，发展和完 解

置换反应：善自我

A+BC→AC+B

化 [讲解]由一种单质与一种合

化合物反应，生成另一种置单质与另一种化合物的换

反应叫做置换反应。

1．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？

2．不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小

练习、巩固。

明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。

3.如何鉴别真假黄金？你能有几种方法？看谁联系生活，使知识延伸：学生学以致能否用其用，能运用置他溶液如换反应和金硝酸银溶属活动性顺液来鉴序判断反应别？为什能否发生，解么？

释某些与生为后面学活有关的化习打下伏学问题。体会笔

指导

阅读

投影

课堂

练习

想的更多

“生活处处有化学”。

小结

①通过本节课的学习，你为下节课进知道了金属的哪些化学学生自主总结本节一步得出金性质？

课的主要内容。评价属活动性顺 ②你还有哪些收获或疑自己在本节课的启序搭台阶

惑不解的地方？

示和收获。

家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋 (主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。

课题2 金属的化学性质

一、金属的化学性质

1、金属与氧气的反应

2、金属的活动性：

Mg＞Fe，Cu＞Au 二、金属与酸的反应

Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑

Fe+2HCl==FeCl2+H2↑

Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

金属+酸→金属化合物+氢气

金属的活动性：

Mg＞Zn＞Fe＞Cu 三、置换反应：A+BC→AC+B

新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。

主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、稀盐酸反应，将学生分为两部分分别进行以节约时间）。

布置

作业

板

书

设

计

课

后

反

思