课题1　溶液的形成教案1

课题1

溶液的形成(第1课时)

教学目标

知识与技能

1．认识溶解现象，了解溶液的形成过程，理解溶解的微观本质。

2．知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

3．定性认识溶液的组成，知道溶液、溶质、溶剂的概念。

4．了解溶液的基本特征，能分辨常见溶液中的溶质和溶剂。

过程与方法

1．通过分析溶解的宏观现象与微观本质相联系的方式，进一步强化学生“宏观与微观相联系的”化学思维方式的巩固与运用。

2．通过问题讨论和实验研究，观察、记录、分析实验现象，培养学生分析、对比、归纳的能力。

情感态度与价值观

1．知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的应用。

2．能用所学的知识解决生活中一些常见的问题，养成学以致用的习惯和能力。

教学重点

1．认识溶液的形成，并认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。

2．能掌握溶液的特征，并能准确判断溶液、溶质、溶剂。

3．溶液的实际应用。

教学难点

1．溶液的判断。

2．认识溶液形成的微观本质。

教学过程

教学环节

环节一

教师活动

[引入]日常生活中，我们学生活动

聆听、观看。

设计意图

创设情境，激发兴趣，让学生感知学自生活，为生活而学的乐趣；同时，思维定向，激起学生1

经常接触到许多液体物质。创设情境，

[图片呈现] 无色透明的感知溶液

自来水、食盐水、蔗糖水、棕黑色的酱油、各种各样的饮料和酒类。

[设问]生活中也经常听到“溶液”二字，这些液体

物质是不是都可以叫溶液呢？你认为什么是溶液？溶液应是由什么组成的？

它具有什么样的特征呢？

这节课就来学习溶液的这些相关知识。

环节二

[演示]

思考、判断、讨论。

探究学习溶液相关知识的欲望。

观看，记录：

加入水中的物质

蔗糖

食盐

高锰酸钾

植物油

泥土

在5支试管中分别做五种对比实验、把握特征

物质分散到水中的实验

——取少量蔗糖、

极食盐、4～5滴植物少量高锰酸钾、油、少量泥土分别加入到2～3 mL的水中，充分振荡、静置。

[要求] 同学们观察并记录实验现象。

试管号

振荡后

静置后

培养学生观察、准确记录实验现象的能力。

1 固体消失，不

形成无色、分

透明液体

层

固体消失，不

形成无色、分

透明液体

层

固体消失，不

形成紫色、分

透明液体

层

油不消失，形成浑浊、不透明液体

泥土不消失，形成浑浊、不透明液体

分层(油上浮)

分层(土下沉)

培养学生分析现象、对比归纳的能力，从而使他们能准确把握溶液2

3

[设问] 上述实验中，哪些物质能分散在水中形成均匀、透明的体系？哪些以细小的固体颗粒分散在水

4 5 分析、归纳得出：

蔗糖、食盐、高锰酸钾溶于水能形成均匀、透明的体系，是溶2

中？哪些以细小的液滴分散在水中？谁可以称之为溶液？判断依据是什么？

液。而植物油、泥土在水中形成不了均匀、透明的体系，是浊液，具体分别形成的是乳浊液和悬的特征。

逼问学生从

[追问] 能解释蔗糖、食浊液。

溶液的判断依据即特征是：

均一、稳定的混合物

[猜想] 蔗糖放进水里，蔗糖微粒的观点给以合情合理的解释，反哺“宏分子中间；同样，食盐也如此，观与微观相联

系”的化学思维只不过氯化钠在溶液中是以钠

方式，从根本离子和氯离子的形式存在。

上理解溶液均

一、稳定的原

因。

[动画演示]

蔗糖溶解及观看、印证。

佐证同学们氯化钠溶于水的过程。

的猜想，形成

正确的认识。

[拓展]

使学生感受探1．设计实验证明有些溶液

导电实验。

究过程，培养

中溶质的存在形式是离子。他们将新旧知2．设计实验证明溶液的均水溶液的导电性。

识比对、联系一性。

应用的能力。

盐、高锰酸钾在水中溶解，分子在水分子的作用下，逐步向逐渐消失的原因吗？

水里扩散，最终均一地分散到水环节三

形成概念、辨析成分

1 2 氯化钠

蔗糖

回顾实验，形成概念：

被溶解

的物质

能溶解其他物质的物质

水

水

记笔记。

梳理、分析。

参与概念的形成过程。

落实基本概念。

[板书]

一、溶液的形成

3

[设问] 物质溶解都需要水作溶剂吗？

[演示实验] 碘和高锰酸钾的溶解性比较。

[继续设问] 作溶质的物质只能是固体吗？

[演示实验] 乙醇能溶解在水中。

[投影] 课堂反馈

2 g甲和8 g乙两种液体形成的溶液

4

思考、讨论。

引导学生思维向纵深发展。

丰富学生的溶液知识。

引导学生思维向横向发展。

完善学生的溶液知识。

溶剂

度量学生对溶液组分的准确辨析。

观察并得出结论：

1．溶剂不只是水，常见的溶剂还有汽油、酒精等。水是最常用的溶剂，一般所说的溶液是指水溶液。

2．相同溶质在不同种溶剂里的溶解能力不同；不同溶质在同一溶剂里的溶解能力也不同。

思考、讨论。

观察并得出结论：

1．溶质可以是固体，也可以是液体或气体。

2．两种液体，量少为溶质。若有水，水为溶剂。

完成表格中内容：

溶液

硫酸铜溶液

碘酒

0.9%的生理盐水

75%的酒精

溶质

[拓展]

1．只发生物理变化的溶单机械地套用1+1=2的方法看解而形成的溶液中，谁被溶问题，即很多溶液的形成不是由解，谁是溶质。

显性的溶质分散到溶剂里形成2．发生化学变化后形成的，如大理石溶于盐酸所得的氯的溶液中，应以反应后溶解化钙溶液；蓝色硫酸铜溶液遇足在液体中的生成物作为溶量铁粉变成的浅绿色溶液，其溶液的溶质。

注意：没参加化学反应的部分不变。

环节四

[介绍]

溶液的用途

质是隐性生成的。

[感悟]

形成溶液的途径有多种，不能简

培养学生具体情况具体分析的意识。

聆听，感悟：

1．几乎所有的生物体内都有溶液，生命活动所需要的各种营养物质，都是通过溶液输送到机体的各个部位的。

使学生充分感受到溶液在工农业生产和日常生活中的广泛应用，体会到人类的生活、生产活动处处离不开溶1．溶液对于生命的重要联系实际、学以致用

意义。

2．在工业生产中的许多化学反应、农业生产中的农药、化肥等的使用也离不开溶液。

3．无土栽培是利用营养液栽培作物的，无土栽培的作物从营养液中吸取养料和水分。

4．“给树打吊针”，将药剂直接滴进树体内，不仅能有效杀灭裸露性害虫，同时也使那些钻在树干里、躲2．明白为什么化学反应常常在溶液中进行的原因：溶质分散成分子或离子，接触充分所以反应速率大。

气候条件的限制，在沙漠、戈壁、山区、工矿区以及其他缺乏耕地而有水源的地区都可以实施。无土栽培方法省水、省肥，可以显著提高产品的产量和质量。

4．目前广泛应用于园林树木的“树干注射液”、“核能素”等树木营养液，能使新种植(移栽)的大树、古树、生长衰弱的树木3．这种栽培方法突破了土壤、液，产生学有所用的激情和豪迈感。

在树叶里的害虫无处可逃。恢复健康，因为营养被树干直接随着该技术的不断发展，现已广泛应用于树体营养补充等领域。

吸收后，迅速在树体内扩散，这对一些根系受损的新栽大树、烂根大树特别及时有效。

5

5．在严寒的冬季，厨房里的水结冰了，而盐水、食醋却不容易结冰；煮沸的汤比煮沸的水的温度要高；做水的电解实验时，要在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液。

环节五

归纳总结

请同学总结这节课所学及体会。

板书设计

5．许多物质的水溶液的凝固点比纯水低；沸点比纯水高；一些物质的水溶液能导电。这些性质在生产、生活和化学实验中有很大的应用，例如冬天常在汽车的水箱中加入少量乙二醇之类的化合物，以防止水箱中的水结冰；寒冷的冬季，人们常向公路上的积雪撒些盐，使冰雪很快融化。

学生谈体会，总结知识

测验学生对知识的理解和把握。

课题1

溶液的形成(第1课时) 一、溶液的形成

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