认识几分之一优秀教学设计说课稿

分数的初步认识——认识几分之一

前卫路小学北校区闫光华

教学目标:

1、结合具体情境和操作活动,经历由生活经验到认识分数的过程。

2、了解平均分的含义,初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分。

3、感受分数与日常生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

教学重难点:

了解平均分的含义,初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分。教具准备:多媒体,电子白板,每生准备一张正方形纸,一张圆形纸。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、师生谈话。提出观察情境图讲故事的要求,让学生看图编故事。激发学生的学习兴趣。

2、指定学生将自己编的故事讲给大家听,注意引导学生说完整话,将故事编完整。

(爸爸妈妈带小明和妹妹一起出去郊游,休息的时候拿出来了四个苹果,两瓶矿泉水,一张披萨,爸爸让小明公平的分给自己和妹妹吃,该怎么分最公平?)(平均分)

课件分别出示苹果,水,披萨

你们来平均分一下,和你的同桌说说你是怎样分的?

3、师:谁来交流一下你是怎样分的?

指名回答。

4、师:首先分苹果?谁来分?

生:把四个苹果平均分成2份,每人2个。

师:接下来渴了要喝水,怎么分?

生:把两瓶水平均分成2份,每人一瓶。

师:那为什么要把水平均分成2份呢?

生:因为有两个人

师:那披萨呢?

生:把一个披萨平均分成两份,每人一半。

师:一半该如何表示?

(二)探索交流,获取新知

1、认识几分之一

(1)、教师演示分披萨。指出:把一张披萨平均分成两份,每份是一半,也就是它的二分之一。

(2)、指导学生读写二分之一,先写横线,在写下边的数字(平均分成几份),最后写上边的数字(其中的一份)

(3)、小明的妈妈也饿了,想吃披萨,现在要平均分成三份,该如何表示?课件出示,带学生读写,并引导一张披萨,平均分成三份,每人吃其中的一份,每人就吃到了披萨的三分之一,强调平均分。

(4)同理加上小明的爸爸,四个人分,该如何表示,点名学生说。强调平均分。

(5)认识对三分之一的各部分组成名称的认读,以及读作的规范

(6)电子白板刮刮乐,教师示范,学生刮开其中的一个分数,上台说出他的各部分名称并且读出分数。

(7)、课件出示分数的练习题,让学生判断是否可以用分数表示(考察是否是平均分)

2、动手操作,探究。

(1)组织学生活动。拿出正方形纸片通过折、看、说等活动感知1/4。

(2)让学生动手折一折,表示正方形纸的四分之一,引导学生通过不同方法表示四分之一,进一步认识四分之一,丰富四分之一的表象,在学生动手动脑的过程中,进一步感受到分数的含义,只要是把物体平均分成几份,其中的一份就是它的几分之一。为后面继续认识其他分数提供思路和方法。

(3)教师演示把一个正方形平均分成四块,每块是它的四份之一。总结三种方法,课件展示其中的每一份都是四分之一,并观察不同折法展示的不同图形。抓住契机,顺势展开对—本质意义的探索,组织讨论:为什么阴影部分折法不同,形状不同,都可用1/4表示?由此,让学生理解分数与平均分的份数有关,从而把握分数的本质属性,学生在“做数学”的过程中体验到成功的愉悦。

(4)巩固练习学以致用,完成教科书第81页“做一做”第2题。教师巡视,并给于指导纠正。

3、知识拓展，能力提升，初步探究几分之一的大小。

师：咱们班有同学要过生日了，那么过生日会有蛋糕，请大家来分一分蛋糕，看看谁吃的最多，谁吃的最少。

（1）小组合作，每人一张圆形纸，上边分别平均分成两份、三份、四份、五份，要求：

①沿虚线剪下图形的几分之一，并在图形上用自己喜欢的颜色标注分数。 ②四人一组，比较剪下的图形的大小

③在作业纸上写出比较的结果

④学生汇报，举手示意分的蛋糕最多的和最少的。

（2）学生小组汇报自己的结果。

（3）教师课件展示同一个圆形，分别平均分成二、三、四、五、六份，每一份即二分之一，三分之一、四分之一、五分之一、六分之一，依次排列，直观形象的比较大小

（4）得出结论，分子是一，分母越大，分的分数越多，分数越小，也就是说蛋糕分的人越多，每人吃得越少。

4、总结回顾课堂内容。

教学板书：

认识几分之一

分数 平均分

1… …分子 分数线3… …分母

读作：三分之一