米和厘米，角和直角教学目标设计

《角的初步认识》复习课教学设计

农细莲

复习内容:《角的初步认识》

教学目标:

1、结合具体情景复习认识角,进一步了解角的各部分名称,能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角,会比较角的大小,能用正确的方法画角。

2、在复习认识角的过程中,发展初步的观察能力和动手操作能力。

3、体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系。

教学重点:正确区分锐角、直角和钝角。

教学准备:三角板、活动角、作业纸

教学过程:

一、直接导入课题。

师:同学们,今天这节课,我们一起来整理和复习第三单元的知识,(板书:角的初步认识)

二、小组互动,回忆再现,整理复习

师:请同学们先看复习提示。(课件展示)

这一单元我们都学习了哪些知识点?

生:认识角角的组成角的大小画角

师板书:角角的组成角的大小画角(课件展示)

师:同学们表现得真棒,下面我们一起来把这些知识点来梳理一下,好吗?【设计意图:让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络,并初步内化为良好的认识知识结构,学会复习的方法】

1、师:我们都学过了那些角?(生说)(课件)

师:板书:直角锐角钝角

师:角是由什么组成的?

生:由一个顶点和两条边组成的。(师板书)

师总结:一个角是由一个顶点,两条直直的边组成的。(课件展示)

问:看着三角板你能指出角的顶点和两条边出来吗?(请一学生上来说说)

(1)请同学们拿出练习纸完成练习第1题:(写出角的顶点和两条边)。(课件展示)

(2)投影学生练习结果。

(3)请同学们拿出练习纸完成练习第2题:(判断题)(课件展示)

(4)投影学生练习结果,并说说为什么有些是角?有些不是角?

【设计意图:在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围,学生才能变得鲜活起来,才能学的轻松愉快。】

2、师:角有大小吗?最大的角是什么角?最小的角是什么角?

(1)师:直角,锐角钝角有什么关系?

你能按照从小到大的顺序排一排吗?锐角、直角、钝角(教师用“〈”表示。(板书)

也就是说锐角要比直角小,钝角要比直角(大)(课件展示)

师:怎么去判断一个角是锐角、直角、钝角?

生:(用三角板量)

(课件展示)量角过程。

(2)师:看课件,这两个角谁大谁小?

角的大小与什么有关系?与什么没有关系?(可操作活动角或同桌交流)(课件展示)

师:为什么一个角的边长,一个角的边短,但这两个角都是一样大?

学生思考:讨论。

生汇报。

师板书:角的大小与边的长短没有关系,与两边张开的大小有关系。

(3)请同学们拿出练习纸完成练习第3题:比较角的大小

(4)投影学生练习结果,(课件展示)

3、你会画角吗?

师:画一个角先画什么?再画什么?(先画顶点,再画边)

(1)请1学生上来示范画角,问:他画得对吗?为什么?

小结:先画顶点,再从顶点出发向不同的方向画两条直直的线。

(2)全体学生用练习纸画角

(3)评比,课件展示

4、小结:刚才,同学们表现得真棒,在这么短的时间内将咱们学习的角的知识进行了整理和复习,你还有什么不懂的吗?好,下面我们来进行综合练习。

5、综合练习:(课件展示)

6、总结:通过这节课的复习,你有什么进步?

【评析:通过学生自我检评、自我鉴定,自我反思,进一步完善所学知识的认知结构。】