数数教案教学设计导入设计

第一单元万以内数的认识

课题:数数(万以内数的组成)课时:第1课时

教学内容:教材P4―5的例4―例5。

教学目标:

1.你用小棒、计数器,边摆边数、边拨边数,在小组合作与交流中进一步理解计数单位之间的十进制关系。

2.结合计数器上各数位上的珠子说出拨出的数的组成,认识数的组成是由不同数位上的数来决定的。

3.通过具体实例感受万以内的数在生活中的应用,发展数感,了解大数的价值。教学重点:

能正确的数万以内的数,知道万以内数的组成。

教学难点:

通过数一数,知道万以内数的组成。

教学用具:

师:课件、小棒、计数器。

生:小棒、计数器。

教学过程:

一、复习引入

1、师:我们学过哪些计数单位,相邻的两个计数单位之间是什么关系?

2、我说你拨:小对子之间一人用小棒或计数器拨,表示出这个数,并说一说自己是怎么拨(摆)的。

3、揭示课题

师:昨天我们已经初步学会了数数。今天我们继续来学习数数中的知识。(板书:数数(万以内数的认识))

二、新知探究

1、教学例4

(1)用小棒从97数到120。

①独立尝试。

请学生拿出小棒(每十根捆成一小捆,每100根捆成一大捆,请学生拿出一大捆小棒和零散的小棒若干)

师:你会从97数到120吗?自己一边摆小棒,一边数一数吧!

②小对子之间摆一摆,数一数,并向小对子说一说自己是怎么摆的。

③请小对子上台展示。摆一摆,数一数。

当学生数到100时,师:现在零散的小棒有多少根了,该怎么捆呢?

让学生认识到零散的想法,刚好有十根一捆成一个小捆,这样一来小可的小棒又刚好有十块,应该继续捆成一个大捆。

师:这样能一眼看出有100根吗?

学生:因为想已经捆成了一个大捆,只要一十一十的数就能很快的数出一共有100根。

当学生再摆一根(101根)时,师:现在有多少大捆,零散的有几根,一共是多少根?

师:数到现在,小棒的根数已经比100多1,这个数是101还是110呢?为什么? (小对子之间互相说一说)

师:“十”的位置上1个也没有,让学生充分讨论“十”的位置上没有怎么办这个位置占不占?由谁占?

师:100之后再数1个一的这个数,“百”的位置上是几?(是1)“十”的位置上是几?(是零)“个”的位置上是几?(是1)所以这个数是“一百零一”师:一百零一之后再数1个“一”是多少?(一百零二)一百与二之间为什么用“零”表示呢?(一直数,数到一百零九)

师:一百零九之后又是多少呢?百的位置上是几?(是一)十的位置上是几?(是一)个位上是几?(是零)所以这个数是一百一十。一直数到一百二十。

④复习巩固

师生一起一边摆小棒,一边从九十七数到一百二十。小对子之间互相数一数。(2)在计数器上从一百九十七数到二百一十。

①出事标有个十百千万的计数器,请学生在计数器上拨出197,并说出这样拨的理由。(小对子之间拨一拨,说一说)

师:在百位上拨1粒珠子,表示1个百。十位上拨9粒珠子表示9个十。个位上拨7粒珠子表示7个一。

②师:一个一个的数就是在计数器上拨上1个一。一百九十七之后再拨上1个一, (一定要在个位上拨)就是一百九十八,再拨1个一就是一百九十八。

③师:一百九十九之后再拨1个一是多少呢?怎样拨珠呢?

小对子互相说一说,拨一拨。

师::一百九十九之后再拨1个一,即9个一添上1个一是10个一,10个一是1个十,拨去10个一添上1个十。

师:9个十添上1个十是10个十,10个十是1个百,拨去10个十添上1个百。师:原来1个百,添上1个百是2个百,就是二百。十位与个位都没有,末尾不需要用零占位,所以一百九十九之后再数1个一是二百。

④师:二百之后再数1个一在计数器上怎么拨?

小对子讨论,认识1个一是在个位上拨1粒珠子,不能在十位上拨1粒珠子,前者是1个一,后者是1个十。

师:二百之后再数1个一是多少?二百与一的中间用不用零占位?为什么?

小对子讨论,二百与二百零一比较,二百的十与个都没有用,用不用零占位?二百零一的十位没有,用不用零占位。

(师生一起数数,继续拨珠,直到二百零九)

师:二百零九之后再数1个一是10个一,10个一是1个十,拨去10个一,添上1个十,是二百一十。

师:二百、二百零一……二百一十,强调二百、二百一十都不需要用“零”占位,二百零一需要用零占十位。

⑤说说数的组成

师生一边拨珠子一边从197到210每拨一粒珠子,让学生说说现在计数器哪个数位上有几粒珠子,说说这个数里有几个百、几个十、几个一?

2、教学例5

(1)从九百八十数到一千零五十。

①师:一十一十地数,你会从九百八十数到一千零五十吗?在计数器上一边拨珠子,一边数一数。

小对子讨论后,请生上台展示。师:在哪一位上拨珠子?(十位)在十位上拨一粒珠子,就增加了多少?

数到九百九十九,师:再往后数,同样在十位上拨一粒珠子,这时十位上有几粒珠子?(十粒)在十位上已经有了十粒珠子,该怎么办?(十位上满十,要向百位进一,所以要将十位上的十粒珠子退回去,再在千百位上拨一粒珠子)

师:在百位上拨一粒珠子后百位上有几粒珠子,这时又该怎么做呢?(百位满十要向千位进一,所以要将百位上的十粒珠子退回去,再在千位上拨一粒珠子)师:一千之后再数十,在计数器的哪一位上拨?(十位)拨几个?(1个)1000加10读作一千零一十,必须在一千和一十之间添加1个零。

②教师拨计数器,师生共同从980数到1050。每数一个数,让学生结合计数器说说该数的组成。几个千,几个百,几个十,几个一?

拨完、数完,让学生在教材相应的位置填写完成。

(2)从一千九百数到二千零一十

①教师出示探索要求:借助计数器自己一边拨一边数,同时说说自己拨出的数的组成。

②突出“满十进一”

请学生上台拨计数器数数。当拨到一千九百九十时,师:再接着往下一十一十地

数,该在哪位上拨珠。

师:在十位上再拨一粒珠子后,十位上有多少粒珠子?有十粒珠子后该怎么办? (将十位上的珠子拨回,再在百位上拨一粒珠子)

师:这时百位上有几粒珠子,该怎么办?(将百位上的珠子拨回,在千位上拨一粒珠子)

③师出示一千九百、二千零一十的计数器,让学生结合计数器说说数的组成。

小对子互动:一名学生在计数器上拨出一个数,请小对子说说拨出的数的组成。3、小结

师:在数树上,特别要注意遵守满十进一的原则,个位满十向十位进一,十位满十向百位进一,百位满十向千位进一。

三、巩固练习

1、一个一个的数。完成第5页课堂活动第1题。(老师和全班接龙数)

2、一十一十地数。完成第5页课堂活动第2题。男女生接龙数。

3、一百一百地数。完成第5页课堂活动第3题。(各小组接龙数)

4、完成第6页练习一第3、4题。

四、全课总结

师:通过今天的学习,你有哪些收获和体会?

1、知道满十进一,个位满十向十位进一,十位满十向百位进一,百位满十向千位进一。

2、知道了数的组成。千位上有数字几,表示几个千,如此类推。

3、学会了数数。

五、板书设计

万以内数的组成

99、100、101

990、1000、1010

满十进一

六、教学反思