确定位置第一课时导学案是什么类型的资料？

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确定位置第一课时导学案｜教案在线预览

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关键词：确定位置第一课时导学案

正文

《确定位置》教案

刘帮成

一、教学内容:

教材第29页例1、例2及相关练习。

二、教学目标:

1、知识与技能:结合具体情境,理解用数对表示位置的必要性和数对的意义,掌握在方格图上用数对表示位置的方法,并能根据数对确定位置。

2、过程与方法:经历探索用数对表示位置的抽象过程,体会数对与方格图上的点的对应关系,发展空间观念和符号意识。

3、情感态度与价值观:在数对的探索与应用中,感受数学与现实生活的密切关系,体会知识的价值,激发学习兴趣。

三、教学重点:掌握用数对表示物体位置的方法。

四、教学难点:学会用“数对”确定位置,能正确用数对表示方格图上点的位置。

五、教学过程:

(一)创设情境,引入新课

为了更好地与家长沟通,学校每学期都会召开一次家长会。开家长会时,如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上,你准备怎样向家长说明你坐的位置呢?

看来大家介绍自己位置的方法挺多的,今天我们就来学习《确定位置》(二)新授

1、介绍列与行

师:刚才大家说自己位置的时候都说到了两个非常重要的字,你能说说是哪两个吗?

生:(组和排)师板书。

师:组在数学上我们用列表示,排用行表示。

××同学你能用第几列第几行这样的方式再说说自己的位置吗?(生回答)

师:小明也按照你的方式向他的爸爸介绍了自己的位置,可是他爸爸却不能最终确定他的位置,这是怎么回事呢?(学生思考回答)师:没错,大家在数列和行的时候要按照统一的方向才行,列数一般是从观察者的最左边数起,比如第一列,第二列……行数一般是从前往后数,这是第1排,第2排、第3排……(师演示)现在假设你自己站在讲台上,请大家按照刚才的列数和行数的规定重新和同桌说说自己的位置。(学生汇报说说自己的位置。)

2. 教学例1。

课件出示例1。

师:你能帮小红找找自己的位置吗?你是怎么知道的呢?

老师把座位图现在换成了方格图,你还能找到小强的位置吗?小娟呢?(学生回答)

3. 教学例2.

师:说到方格图,其实我们的棋盘也是一个方格图。接下来请看(课件出示例2):

谁来说说黑色棋子的位置?(学生说老师写),白色棋子的位置呢?“你们说起来很容易,老师写起来就很累呀,有没有简单的表示方法呢?”

生:我们可以用数对来表示物体的位置。

师引导得出先写列数,再写行数,中间用逗号隔开,用括号把他们括起来,也就是先列后行。

师:黑色棋子的位置我们就可以写成(,),读作数对三二,其中的3表示(),其中的2表示(),大家能说说数对的好处吗?

你能用数对表示白色棋子的位置吗?学生独立完成其他棋子的位置。现在你能用数对来表示自己的位置吗?(老师说数对,同学起立。) 4、深入理解数对

师:请位置是(5,4),(4,5)的同学起立,这两个位置不相同吗?为什么?(生回答)结论:

数对前后两个数不能随意交换位置。

请位置是(2,2)(3,3)(4,4)(5,5)的同学起立,这些数字相同,他们表示的意义也一样吗?(生回答)结论:

数对中的两个数即使相同,表示的意思也不同。

再来,(3,1),(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)怎么齐刷刷的就站起来一队?你也可以像老师这样说一些数对站起来一队同学吗?(生回答)

师:你这个不算厉害的,我说一个数对就可以站起来一队同学,你们

信吗(3,a)?你想试试吗?

你这个还不算厉害的,我说一个数对大家都得站起来,信不信(a,b)? 5.课堂练习。

资料摘要

确定位置第一课时导学案

确定位置第一课时导学案

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Q：确定位置第一课时导学案是什么类型的资料？

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