2　鸟鸣涧公开课教学设计模版

——《鸟鸣涧》教学设计

教师:何先锋

教学目标:

1、初步了解诗句的意思,想象诗中描绘的情景,大致感受诗人恬适的情思和对大自然的热爱,培养阅读和积累古诗的兴趣。

2、学习抓诗眼,体悟重点词所营造的情韵,感受诗人的闲适和环境的静谧,通过诵读、品味、想象、涵咏,领悟诗歌意象,感悟诗歌的语言美、意境美。

3、有感情地朗诵、背诵诗歌,默写诗歌。积累有关“月亮”的古诗词。

教学过程:

一、谈话,创设情境,营造氛围。

1、师:她有很多好多听的名字——玉兔、夜光、冰轮、玉蟾......她有许多诗意的雅号——银钩、玉弓、嫦娥、婵娟......她挂在空中,映在水中,温情地贴在人们的心中;她是古往今来诗人的知己(相机出示有关诗句)——李白吟道:“举杯邀(明月),对影成三人。”

2、师:月亮这一意象反复出现在我国古代诗人的笔下,寄托着诗人的无限情思。古诗词中,与月亮有关的名句我们可以信手拈来。

出示诗句,师生一起轻声吟诵:

床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》野旷天低树,江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头.明月几时有》

明月松间照,清泉石上流。——王维《山居秋暝》

古诗是我国古代文化的瑰宝。学习古诗如果能在广博而浓郁的文化背景下展开,就能实现文化浸润的教学诉求。教师用诗意的语言渲染古诗词中的“明月”意象,把学生带人浓浓的诗境中,课始便很好地营造了适合古诗学习的心理氛围,为后面的学

习活动奠定了情感基础。同时,这样的导入契合了教材的编排特点,突出了主题意识。

二、听诵,感知,初入《鸟鸣涧》之诗境。

1、这节课我们一起来欣赏一首与月亮有关的古诗,唐朝诗人王维的五言绝句《鸟鸣涧》。请大家跟我一起来书写诗题,边写边想象一下会鸟鸣涧是一个什么样的地方。

2、请大家闭上眼睛,静静地听老师朗诵《鸟鸣涧》,尝试边听边想象画面。

3、静静地听完了老师的朗诵,我们来交流一下,你从老师诵读的诗句中听出了怎样的感觉。

诗歌是一种诉诸于声音和形象的语言艺术。古人创作诗歌,主要是“吟”。所以,教师不是先出示诗歌的文字形式,而是让学生通过倾听教师的朗诵初步感知诗歌的意境。在倾听中,学生通过语调、节奏、韵律,同时加上自己的联想和想象,能很快进入诗歌描写的情感和环境氛围中,从而达到“初读如佳肴入口,味蕾渐次绽放”的效果。

三、朗读,想象,品味“静谧”之美。

1、请同学们慢慢地、轻轻地朗读每一句诗,边读边感受、想象诗句中描写的是怎样的情景。

2、读着品着,从诗中你读出了一个什么字?请在诗句中圈出来。

学生圈出“静”字之后,引导学生进一步体会诗人眼中环境的静谧,细心品读诗句,画出诗句中突出“静”的词语,并通过想象画面体会自然环境的宁静。

3、练习读出自己品味到的“静”,再展示朗读,师生评议。

四、导思,感悟,咀嚼“静”中之“静”。

1、师:读着诗句,我们仿佛和诗人一同置身于静谧的月夜春山之中,而当我们用心发现的时候,你会看见,在这清凉幽静的夜色中,在一棵散发着淡淡清香的月桂树旁,立着一个人,这个人是谁呢?

2、学生再读诗发现,交流。

3、师:此时,诗人的心情应该是怎样的呢?读读诗句,哪个词告诉了我们?

4、学生再读,找出“闲”字,用心品味、感悟。

5、师:一切景语皆情语。月夜春山本来就是静的,但是,如果诗人没有一颗闲适、恬静的心,是无法与这自然之静谧产生共鸣的。课下,同学们搜集了诗人王维的有关资料,谁来介绍一下。

6、分享有关资料,重点认识王维是诗人,也是画家,而且具有不俗的音乐修养。他的作品被人称道为“诗中有画,画中有诗”。王维的山水诗自然优美、清雅空灵,细细品读,总能把人带入一种优雅恬适的境界之中,让人回味无穷。

7、师:结合资料,对照插图,再次品读《鸟鸣涧》,悟诗情,入诗境,你看到了怎样的画面?

8、师生合作,教师诵读诗句,学生用自己的语言描述诗中的画面。

五、诵读,内化,沉淀诗情画意。

1、师:让我们和诗人一起来到云溪别墅,来到桂花树下。清幽的花香令人心旷神怡,仿佛,桂花飘落衣襟的声音也轻轻柔柔地传人耳畔。嗅着阵阵花香,感受着宁静之美,诗人禁不住吟道——

2、师:边吟边体会一二句,怎样的诵读最能表现出此境此情?

引导学生诵读时注意将“闲”字读得稍长,“落”字读得轻而短。

3、师:王维刚刚还在桂花树下,嗅着醉人的花香,享受着万籁俱寂的宁静美。突然,一轮明月出来了,那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣,真美呀!这时,山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。哦,原来是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮,以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵,更加春意盎然了。王维不由得接着吟道——

4、师:细细品味三四句,怎样的诵读才是最适合的呢?

引导学生诵读时注意突出“惊”字,短而重;“鸣”字要读得长些,因为这时的鸟

鸣是诗人喜欢的,是充满生机的;最后一句要读得悠然,读出回味无穷的感觉。

5、配乐诵读,沉淀内化。

6、反复品读,熟读成诵。

六、迁移,拓展,丰富“主题”积累。

1、默写《鸟鸣涧》。

2、布置学生课下搜集、积累有关“月亮”的古诗词,围绕主题开展古诗词诵读鉴赏活动。