2　鸟鸣涧教学评价实录

鸟鸣涧教学设计

南宁市武鸣区灵马镇良安小学陈丽思

教学目标:

1、学会有感情朗读并背诵诗歌;

2、体会诗歌的意境和作者情感;

3、分析并理解诗歌的写作手法。

教学重点:体会诗歌的意境和作者情感,有感情朗读。

教学难点:写作手法的理解。

课时安排:一课时

教学过程:

一、欣赏古诗,揭示学习古诗方法引入新课

1、回忆学习古诗“五步法”,出示“五步法”。

2、谈话导入《鸟鸣涧》(板书课题)。

3、出示教学目标。

4、简介作者、解题。

二、熟读诗,晓诗意

1、出示学习要求。

2、小组共学。

小组讨论:

a.这首古诗写的是什么时候呢?这个时候有什么特点?

b. 王维看到了那些景物呢?

3、小组展示汇报。

4、齐读。

(根据学生回答相机板书)

这首诗歌不是简单的在罗列材料,而是一个立体的、流动的画面,这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?请你到诗中把这个合适的字找出来。指名回答。(板书静)

三、想画面,悟诗情

1、出示学习要求:

2、小组讨论:

a.每一句诗你看到了怎样的画面?听到了什么?

b.这首诗的主要内容是什么?表达了作者怎样的思想感情?

3、展示汇报:

分析:

1、第一行:人闲桂花落

a.(出示:人闲桂花落)同学们看过桂花吗?长什么样子?小小的,细细的桂花落在地上声音响吗?声音小到我们在座的每一个同学也包括老师可能都

听不到,但王维却在那个夜晚听到了。

b.这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢?我们写教室很静,静到什么程度?静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见,是为了告诉我们什么呢?(指名回答)

c.是呀,夜是这样的静,但不仅因为夜静,更因为看风景的人心静,所以,王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字,它正是告诉我们王维的心——(静。)哪个字写作者内心的静呢?怎么才叫闲呢?

d小结:是啊,王维身处没有战乱,安定统一的盛唐,而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川,过着半官半隐的生活,悠闲自在,淡泊名利,所以他说自己是——人闲。

e现在,就让我们用朗读把桂花落地的轻柔、舒缓展现出来。(指名读) f(女生齐读、齐读)女生读起来清清幽幽的,别有一番情趣。我们一起来读一读。

2、第二行:夜静春山空

a.同学们,鸟鸣涧这里风景如画,白天,山涧中阳光灿烂,鸟语花香,游人踏青,动物们自由自在……真是热闹非凡。渐渐地,渐渐地,白天的喧闹消失殆尽,游人散去了,动物们都进入梦乡了,山林也空闲下来了,整座山就像睡着了一样,静静的,静静的……如果此时,你也站在这座春山面前,你会用什么词语,什么句子来形容?

b.是呀,静,静得诗人觉得好像整座山什么都没有了,空荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。(指名读)

让我们用朗读来赞叹这座空山吧!(女生齐读、齐读)

让我们把这个“静”字留在心中,读好这句诗。(出示:人闲桂花落,夜静春山空。)齐读。

3、第三、四行:月出惊山鸟,时鸣春涧中。

a.引读:月出惊山鸟,时鸣春涧中。月出月从哪出来呢?(云)怎样的云? (薄薄的几片云)

b.是呀,一轮明月从云层中钻出来,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)

c.是呀,鸟儿以为天亮了,睁开朦胧的睡眼,啾啾叫着。

d.“时鸣”怎样叫呢?(指名回答)是叫了几声,就停了,过一会又叫几声,又停了,咦?不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢?

四、再读诗,明写法

1..明确花、月、鸟、涧的状态。(动)

2.引出反衬手法,以动衬静。

3.指名读诗歌。

4.齐读。

5.体会作者的情感。

6、小练笔:

(1)说出不同季节“诗中有画,画中有诗”的诗句。

(2)用生动形象的语言来写一写“文中有画”的一段文字。

(3)学生写,教师巡视。交流点评。

6、朗读背诵整首诗

让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里,一起背一背。

五、背诗文,巧拓展

1、说写静的诗句。读一读,闭眼想象,你感受到什么了?

2、出示《鹿柴》,与《鸟鸣涧》对比,看诗句描写有什么异同。闭眼,听读,想像《鹿柴》《鸟鸣涧》这两首诗所描写的情景。

总结:这节课,你学到了什么?

六、作业:

1、背诵并默写。

2、古诗配画。

板书:鸟鸣涧

桂花(落)月(出)以鸟(鸣)涧(流)山

春夜动衬静