身份证号码教学设计

《身份证编码》教学设计

隆尧县莲子镇校区马振拴

教学内容:冀教版小学数学六年级下册第49—52页。

教材分析:探索乐园包含了解身份证上的数字等知识。教材从调查入手,了解身份证上的数字,引起学生对探索数字规律的兴趣,引导学生对身份证号码进行探索,探索数字编码的规律,通过探索让学生知道,能根据身份证上的号码判断一个人的性别和出生日期。

学情分析:以前学生探究过数字的规律,也有一些排列知识的基础,但这些知识和经验还不能支持本节内容的学习,还需要教师的引导,学生积极地参与活动来探索由数字编码的作用,并把其应用于生活。

三维目标:

1、知识与技能:了解身份证号码的编制规则以及规则的科学性,能根据身份证上的号码判断一个人的出生日期。

2、过程与方法:经历了解、探索身份证号码编制规则的过程。

3、态度与价值观:了解身份证在日常生活中的用途,感受用数表示事物的价值。

教学重点:了解身份证的编码规则,判断一个人的性别、出生日期。

教学难点:发现身份证号码中的规律,知道各码的作用。

教学方法:探究法、观察法、合作讨论法

教学准备:身份证、学案、课件、调查表

教学过程:

一、运用实物,激情新课

1、教师手拿第二代身份证,问学生:你知道这是什么吗?你知道哪面是身份证的正面和背面吗?(课件出示:正、背面)教师介绍身份证的正面是指有国徽和发证机关,有中华人民共和国居民身份证和有效期的那一面。身份证的背面有个人的信息。

2、身份证在生活中的用途

小组轮流汇报自己搜集的身份证的用途,每组说一个(课件演示:教师收集的身份证用途)

二、自主探索,合作交流

师:身份证在生活中有这么多的用途,那么怎样来验证呢?今天我们来一起研究一下身份证号码的编。板书:身份证编码

1、检查调查表的情况

同学们都在家调查了父母、兄弟姐妹和自己的身份信息、身份证号,你有什么发现和小组的伙伴们交流一下。

学生交流,师巡视(3分钟)

2、用有对比的数据,师生一起探索

(1)教师也收集了几个人的身份证号,咱们一起研究。

课件出示:

130525200605100718

130525200605100726

学生在小组内谈发现,学生猜测,这两个人的关系。

(2)老师让学生来认领这个身份证号。

(宇涵和冰宇)三胞胎中的两个。

(3)课件出示

130184200511014016

让学生和前两个做对比,再谈有什么发现,猜测这个人是男,还是女。

(4)课件出示

张韩俊的个人信息

还有一张石家庄地区的身份证,让学生再对比,谈不同,说发现。

(5)课件出示

13052520060228075X

130525200602280733

让学生猜测,这两个人是什么关系?(晓松和程皓同学来认领身份证号) 3、归纳身份证的编码规则

教师用课件来演示身份证的编码规则并板书:

地址码出生日期顺序码

←校验码

(区)

介绍:校验码是由电脑用一的公式计算而得,它可以校验身份证号的对错,校验码是由0—10十一个数字来充当,为了保证都是18位,10用罗马数字“X”来表示。

4、活动二

议一议:按这样的规则编制身份证,能保证13亿多人的身份证号码不重复吗?

(1)议一议这主要看什么地方的出生的人数超过多少?出生人数和什么

有关?(人口总数、年出生率)

(2)交流调查的年出生率

(3)教师用课件出示调查的年出生率

(4)按3%的年出生率计算,100万人口的大县,平均一天出生多少人?

(5)课件出示答案

5、学生读兔博士网站

6、课件出示身份证号地址码中省级代码:河北省地级市代码、邢台市各县的代码

三、过关斩将,当堂测验

1、课件出示:第一关,填一填

(1)身份证编码由()位数字组成,其中包括()码、()码、()码、()码,其中倒数第2位数字为()码

(2)1308120020309353X,这个人的出生日期是(),性别是(),今年的年龄是()周岁,

学生填上自学卡上,师巡视后交流

2、课件出示:第二关,判一判

(1)某人的身份证号码是130228197809182821,这个人是女性()

(2)小华出生于1998年1月10日,他的身份证号码是13028119981107635 ()

(3)小丁丁的爷爷的身份证号码是130229195001307745()

3、课件出示:第三关,连一连

“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码

如下,但是记不得这四个号码分别是谁了,你能帮帮他吗?

爷爷 130228197711043352

奶奶 130228195207013333

爸爸 130228197805265422

妈妈 130228195310173342

4、课件出示:最难关,小小侦探,当福尔摩斯破案,谁是嫌犯?

在一个案发现场,从目击证人口中得知做案人的年龄在50几岁,操东北口音,根据目击证人提供的线索,通过排查找出了一些嫌疑人,这些是他们的身份证号码,你们知道做案人可能是谁吗?

A、2301001962022011156

B、130901199302012171

C、330921196310307133

D、23090219831119915X

E、210213193909051592

F、220101197512231128

四、课堂小结

你今天有什么收获?课件出示编码规则

五、作业

课下收集一个用数字编码的事物,小组合作探究探究。

六、板书设计

身份证编码

地址码出生日期顺序码

←校验码

(区)

七、教学反思

《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念,在教学中我合理利用学生丰富的生活经验,激发了学生的学习积极性,引导学生自主讨论、交流探究,把学习的主动权交给学生,使学生掌握了探索数字编码的简单方法,经历了运用所学数学知识解决简单实际问题的过程,培养了学生的实践能力。

围绕“教学中有机渗透数学思想与方法”这一研究主题,我采用了指导加自主学习的方式在课前给学生分配了调查任务,让学生各自收集自己家人的身份证号码,并初步整理分类,然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查,在生生互动、小组交流中,显示了超强的信息整理与分析能力。现就我的设计思路及课堂教学的落实情况来谈一下自己的反思:

1、运用指导加自主的学习方式(课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识)为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前引导学生搜集自己和父母的身份证,通过网络了解身份证编码的编排方法,体会编码编排的特点,初步学会编码,从中培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。在此基础上的教学由于准备成分因而课堂气氛活跃,学生学到了许多与编码有关的知识,感受到了知识的趣味性和无限性。

2、本节课我注重了知识的理解与运用。为了引导学生探索身份证号码的编排规律,我要求学生和同桌利用自己收集到的身份证号码,采取观察、比较、猜测等方法,探索身份证号码的编码规律,然后在全班交流学习成果,反馈学习情况。在反馈交流中我注意利用课堂生成引导学习,如:生①:“我的身份证号码的最后一位数字为什么是“X”呢?”生②:“我和生③是孪生姐妹,我们的身份证号码为什么不一样?”这时我适时点拨学生到身份证的编排方法里找一找,哪些位的数字能够区分相同地区相同年龄、性别的人,学生最终发现最后一位数字“个人信息码”和身份证号码的第15—17位数字的顺序码可以区分,切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。

在学生真正了解、掌握了身份证编码的编排方法之后,我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题,让学生较好理解了本课的重点和难点。在探究身份证号码的编码规则这一环节,我把学习的主动权交给了学生,放手让学生自主探究、小组合作学习,最后总结出身份证的编码规律,充分体现了“以学生为主体,学生是学习的主人”的新课程理念。

3、巩固拓展环节,密切数学与生活的联系。

在巩固拓展这一环节中,让学生尝试编学号,在这个过程中,让学生亲身体会运用所学知识解决实际问题的过程,培养了学生的探索精神和创造能力,也让不同层次的学生在合作中互补,感受到合作交流学习的重要性,会用积极的情感来学习数学。

最后要提醒大家一点,身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证,大家要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。