认识面积单位教案推荐

《认识面积单位》教学设计

教学目标

(1)经历认识并体验1平方厘米、1平方分米、1平方米的过程。

(2)知道平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,会用某个面积单位测量物品表面和图形的面积。

(3)学生能正确选择合适的面积单位表示物体面积的大小,提高学生解决实际问题的能力。

教学重点及难点

(1)认识并体验1平方厘米、1平方分米、1平方米的过程。

(2)能选择合适的面积单位表示面积的大小。

教学过程设计

(一)复习准备

1、什么是面积?

2、学生回答。(物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。)

3、出示数学课本的表面、粉笔盒的表面及黑板的表面,让学生观察并比较它们的大小。

4、学生回答。(黑板表面最大,粉笔盒表面最小。)

师:上节课我们知道了什么是面积,那大家想不想知道用什么来表示数学书表面的面积呢?这节课我们就来学习几个新的面积单位。(板书课题:认识面积单位)

(二)新课导入

分成36个面积为4平方厘米的小方格,长方形长24厘米,宽6厘米,分成16个面积为9平方厘米的小方格。)2、首先请三、四组同学闭上眼睛,一、二组同学观察正方形,数出有多少个小方格。(一、二组同学观察后数出有36个小方格)

3、再请一、二组同学闭上眼睛,三、四组同学观察长方形,也数出有多少个小方格。(三、四组同学观察后数出有16个小方格)

4、请学生根据观察比较正方形和长方形的面积哪个大?(学生讨论)

5、生1:正方形的面积大,因为正方形的小方格多。生2:长方形的面积大,因为长方形的小方格大。生3:都不对,正方形的面积和长方形的面积没有办法比较,因为两个图形的小方格不一样大。

6、那为了比较这两个图形的大小,应该怎么办?(应该把两个图形的小方格变得一样大,再数方格比大小,也就是要用统一的面积单位比较)

7、我们将边长为1厘米的正方形的面积定义为1平方厘米,读作1平方厘米,并在黑板上板书,学生一起读两遍。

8、想一想你身边哪些东西的面积大约是1厘米?(学生讨论)(指甲、橡皮、大头钉)的面积。生:不行,1平方厘米的正方形太小了,用1平方厘米的正方形测量桌面用的太多了,要用大一点的。

9、由学生的回答引入1平方分米这个面积单位,边长为1分米的正方形的积是1平方分米,并在黑板上板书,学生一起读两遍。

10、大家说一说在生活中哪些物体的表面积大约是1平方分米?(粉笔盒表面、电灯开关、磁带)

11、我们用1平方分米的正方形测量教室的面积,行吗?

12、学生讨论,得出结论:不行。(1平方分米这个单位测量教室面积太小了,要用一个更大的单位)

13、再引入一个更大的面积单位:1平方米。边长为1米的正方形的面积是1平方米,在

黑板板书。

15、我们生活中哪些东西的面积大约是1平方米?

16、学生回答:桌面等。

小结:刚才学了三个新的面积单位,分别是平方厘米、平方分米、平方米,也知道平方厘米﹤平方分米﹤平方米,现在我们就用所学的知识来解决实际问题。

用适当的面积单位(平方厘米、平方分米或平方米)填空。

(1)一张火车票的面积约24()。

学生结合实际经验,火车票很小,所以是24平方厘米

(2)一张手帕的面积约4()。

手帕的面积比较小,可以用厘米或分米,这里的数字为4,所以用分米

(3)一块黑板的面积约3()。

黑板的面积比较大,要用最大的单位:米2

(4)校园占地面积约5000()。

校园的面积很大,要用三个单位里面最大的,所以是5000米2

(5)一个铅笔盒盖的面积约140()。

铅笔盒盖的面积约为1平方分米,但这里的数字是140,所以只能用最小的单位,是140平方厘米

(三)总结

本节课主要学了三个面积单位,平方厘米、平方分米和平方米,还学习了在不同的条件下三个单位的合理运用,知道怎样运用面积单位,同学们本节课学习得很好。作业:练习册

课堂设计说明

认识面积单位是在学生学习了什么是面积的基础上进行教学的。这一内容的关键是让学生学习三个面积单位,真切的了解1平方厘米、1平方分米和1平方米具体是多大,形成具体的概念,能在实际生活中合理的运用三个面积单位。在课堂教学中注重让学生联系生活实际,学生自己动手、动脑,这样学到的知识才能印象深刻,避免死记硬背。

板书设计

认识面积单位

边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米,读作1平方厘米。边长为1分米的正方形面积是1平方分米,读作1平方分米