习作教学教案设计

口语交际·习作三

教学目标

1.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。

2.尝试前后照应的写法。

3.通过相互倾诉自己的理想,进一步提高学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培养学生表达的自信心,树立良好的理想观。

教学重点

在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。

教学难点

通过相互倾诉自己的理想,进一步提高学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培养学生表达的自信心,树立良好的理想观。

教学准备

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。

教学过程

第一课时

口语交际

一、创设交际情境

1故事感染。

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用

上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!’’正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的信念。我们没有理由不说郝副营长的理想是崇高的。

2激发交流愿望。

(1)交流关于理想的名言。

(2)每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

二、提升交际能力

1.自我倾诉,组织语言。〔着重培养学生思维的条理性、敏捷性)你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

2.指名交流,了解情况。〔在表达的自信上着重评价)

3.师生交流,学习技巧。〔在表达的技巧上着重引导)

(1)教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理地讲述的。

(2)学生倾听、评价教师的发言:

听:做到全神贯注,用神态做反应。

想:站在对方的角度去思考、去理解。

说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。

4.生生交流,运用技巧。

(1)学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

〔2〉互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。评价时注

重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达自己独特的感受和体验。

〔3〉推荐代表,准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1.指名倾诉自己的理想。

2.师生倾听、评价。

教师小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

今天的习作是口语交际的延伸,大家畅谈了理想,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心靡,让自己心中的理想流淌于笔端吧!

四、阅读提示,明确习作要求

1明确要求。(投影出示)

在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。

1.学生阅读要求后,说说习作的主题和内容。根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

2.讨论:怎样的理想对别人有益?

五、指导学生列出习作提纲,然后进行习作。

1.习作的开头、中间、结尾各安排什么内容?怎样首尾呼应?

2你准备把哪些部分写得较详细?

“为什么有这个理想”原因一、原因二……

“怎样实现自己的理想”途径一、途径二……

3教师对有困难的学生进行个别辅导。

六、学生动手写草稿,老师巡视指导

1.学生动笔完成习作初稿,老师巡视,个别指导。

2.全班交流。

〔1〉各组推荐或同学自荐,交流、欣赏优秀习作。

(2)教师引导学生围绕是否写清以下三个方面进行评议:①自己的理想是什么?

②为什么有这样的理想?

③准备怎样实现自己的理想?

(2)进行表达上的评议,并提修改建议。

(3)根据大家提的建议,对习作进行修改完善。

七、课堂评价

今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。阅读着它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

教学反思:

1.能循循善诱。

在引导学生树立理想和信念时,通过精心的教学设计,使学生逐

步认识到什么是“理想”,避免学生空谈、误谈。

2.注意训练的层次和方法。

在本节课中,我通过引导学生交流——总结问题——再交流——再总结——小组汇报——小擂台展演这六个不同层次的训练达到口语交际的要求,提高学生口语表达能力和水平。同时,他们的分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力也得到提升。