清平乐·村居优质教案设计

《清平乐.村居》教学设计

吉化第二小学校 王学群

一、教学内容出处：长春版小学语文三年级下册三板块第二课《清平乐村居》教学设计

二、素质目标: 知识与技能:正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。认识5个生字会写3 个生字。

过程与方法:借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

情感态度与价值观:感悟词的意思,想象课文所描绘的情景,感受农家生活的闲适和劳动的快乐。

三、教学重点、难点:给画配文感悟词中田园生活的意境。给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

四、教学准备：课件,词语卡片。

五、教学流程：

（一）、感知词文、激发兴趣。

1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

2．简介辛弃疾，简单了解“词”这种古文形式：这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）

3．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

4．学生练读。

5．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）

（二）、分组互动，自悟词意：

1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

2.为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。体现学生自学为主借助图画理解词义。分组互动自主学习。（出示图并范读）

3.看了这几幅图，同学们可能理解了这其中的几个词语，可能有几个还不够理解。

4.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

5.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的? 6．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

7.你最喜欢那个儿子？为什么？

（三）、朗读成颂，领会诗情

1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）

（四）、再现诗境，启发吟唱以读悟文激发想象理解词文通过唱词感受词句的优美。

五、板书设计：

清平乐.村居 茅檐低小 溪上青草 （景）

清新美丽

<宋>辛弃疾 翁媪 吴音 醉 相媚好

大儿

除豆草

勤劳

｝（人）

温馨和谐

二儿

织鸡笼

认真

小儿

剥莲蓬

无赖