23 纸船和风筝优秀教学设计范文

《纸船和风筝》

教学目标:

1、认识“筝、鼠”等11个生字,正确书写“折、纸”等8个字,会写“纸船、松果”等9个词语。

2、综合运用多种方法认字,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点:运用多种方法识字,读懂故事内容;继续学习默读。

教学准备:

学生预习课文;教师准备课件。

教学课时:2课时。

教学安排:

第一课时

教学目标:

1、通过猜读、归类等方法认识“筝、鼠”等生字,正确书写“扎、折、抓”。

2、继续学习默读,了解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、通过比较语言、情境想象、朗读等方法,感受友谊带来的快乐。

教学重点:

识字,写字;学习默读。

教学难点:

边读边想,体会“漂哇漂”、“飘哇飘”的表达效果。

教学过程:

一、看图——揭题激趣

1、分别出示纸船和风筝,学生看,用一句话说说。

2、师:纸船和风筝将带着我们走进一个感人的童话故事。

板书课题,识记“筝”:没有拼音,你是怎么猜读出来的?(师:借助形声字特点是猜读的好方法。)

“风筝”要读轻声,个别读、齐读课题。

二、猜读——识字读文

1、这篇课文没有拼音,你能把它读通顺吗?请学生自己读读课文,不认识的字猜一猜它的读音,在旁边做个小记号,再接着往下读,把句子读通顺。

2、同桌交流学习:把你刚才猜读的字读给同桌听听,再说说你是怎么

猜出来的?

3、全班交流猜读的生字,相机进行生字的教学。预设:

(1)、课件随机出示的字词:

A、鼠

你是怎么猜读的?学生说。(根据图片或是象形字猜读)

出示“鼠”的演变过程,识记“鼠”。

B、折扎抓

“折”:怎么猜读的?师:松鼠折纸船,你折过什么?折飞机、折小青蛙、折五角星……(根据生活猜读)

“扎”:怎么猜读的?理解“扎风筝”(制作风筝)

“抓”:怎么猜读的?(根据形声字特点猜读)

出示词语:折纸船扎风筝抓住,齐读。

C、漂飘

你是怎么猜读“漂”的?(借助形声字或是借助生活猜读)对比“漂”、“飘”,你有什么发现吗?学生自由说。(音同形不同,“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上漂;而“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。)出示填空题:()散()流()扬

教师:纸船在小溪里漂哇漂,风筝在空中飘哇飘,用哪个呢?学生说,教师板书:漂、飘。

(2)、其他随机教学的字词:

“幸”:你是如何猜读出的?学生说(联系生活或是课文内容)。注意后鼻音。

“但”、“愿”:(借助形声字的特点);“哭”:(借助生活或是形象记忆)…………

4、师:字词学得还不错,能把课文读通顺吗?请学生读读1—6自然段。指几名学生轮流读,其他学生倾听,简单评议。

三、默读——理解感悟

(一)、学习第一自然段

1、纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,那他们住在哪儿呢?请同学们默读第一自然段,先指名说说默读的要求,教师小结:不出声、不指读、不动唇。

2、学生默读,找找松鼠和小熊分别住在哪儿,用方框框出来。教师巡视,观察学生的默读表现。

3、指名说,教师板书:松鼠(山顶)、小熊(山脚)。指板书说:山上的小溪往下流,正好从小熊家门口流过。

(二)、学习二—六自然段

1、(手指板书)那纸船是怎么到小熊家的?风筝又是怎么到松鼠家的呢?请默读第2、第4自然段,不出声,不指读,找到相关的句子,用横线画出来。教师巡视,注意学生的默读表现。

2、学生交流,指导朗读,练习运用:

(1)、出示句子:

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

A、指名读,师:比一比,你们发现了什么?(漂哇漂)。能去掉吗?

读读,说说自己的感受,指名读。

B、单独出示句子:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

创设情境:纸船顺着溪流漂呀漂,漂过了(森林),漂过了(灌木丛),漂过了(草地),漂过了(田地)……指导学生边想象边朗读:指名读。

C、我们边读边想象,从“漂呀漂”中,感受到了漂流的时间长,看到了纸船一路漂流的画面。

(2)、接着出示句子:

风筝飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

师:那风筝“飘哇飘”,又让你感受到了什么,仿佛看到了什么呢?去读一读,想一想吧!学生自由朗读。

学生交流,引导学生走进画面:风筝飘哇飘,遇见了(蝴蝶),看到了(大树),碰见了(山坡),瞧见了(白云)……指导学生边想象边朗读:指名读。

(3)、出示填空题,引导学生学会运用:

蜗牛爬呀爬,爬到了。

跑啊跑,。

,。

(4)、有了这些词语,让我们感觉到句子生动多了。齐读:

纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

风筝飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

3、纸船和风筝带着松鼠和小熊最真诚的祝福漂(飘)到了朋友家门口。请默读第3自然段,找出松鼠祝福小熊的话;默读第5自然段,找出小熊祝福松鼠的话,用波浪线画出来。

4、学习第3、5自然段,创设情境,指导朗读:

(1)、指名说自己分别找到的祝福语。同学们,看看正面和反面的两幅插图,你感受到小熊和松鼠的开心了吗?

(2)、小熊,小熊,你快乐吗?教师引读第3自然段:

你都笑眯了眼啦!个别读。

你的嘴都合不拢了!个别读。

这边快乐的小熊,一起读吧!左边的学生齐读。

(3)、松鼠,松鼠,你幸福吗?教师引读第5自然段:

瞧你眉开眼笑的!个别读。

你都笑弯了腰啦!个别读。

这边幸福的松鼠,一起读吧!右边的学生齐读。

(4)、出示整体插图,师:纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口,风筝带着小熊的祝福飘到了小松鼠家门口。松鼠和小熊成了一对好朋友。

(三)、整体感知,巩固识记

同学们的表现真好!老师送首儿歌奖励奖励你们,让你们轻松轻松。出示儿歌,拍手齐读:

小松鼠,住山顶,

小熊儿,住山脚。

折纸船,送快乐,

扎风筝,送幸福。

小松鼠,小熊儿,

真是一对好朋友!

四、比较——指导书写

折纸船,扎风筝,抓住幸福乐悠悠。出示:折、扎、抓。

1、学生观察,发现特点:

(1)、找相同:左右结构;找不同:“折、抓”左窄右宽,“扎”左右宽窄差不多。

(2)、通过手势比划,引导学生了解宽窄、长短:“折”左高右低、“扎”左长右短、“抓”左高右低,底部齐平。

(3)、找找关键笔画:“折”竖撇在竖中线,第六笔横起笔在横中线。,“抓”竖撇在竖中线。“扎”竖弯钩在竖中线右侧。

2、教师范写,学生书空。

3、学生书写,教师巡视。

4、展示、点评。

五、存疑——期待解疑

教师补充板书(画上几条线):纸船带去了松鼠的祝福,风筝送去了小熊的问候。可是,有一天,这一对好朋友为了一点小事吵架了,接下来会发生什么呢?咱们下节课再学吧!

教学板书:

松鼠(山顶)

(飘)

纸船和风筝

(漂)

小熊(山脚)

第二课时(简略)

教学目标:

1、认识“愿、取”等生字,正确书写“纸、张、祝、但、哭”。

2、继续运用多种方法认字,读懂故事内容,感受故事情节的变化,进一步体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、继续学习默读,感受友谊的快乐的同时,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点:

识字,读文;继续学习默读。

教学难点:

感受友谊快乐的同时,初步明白如何交朋友和维护友谊。

教学过程:

一、回顾内容,引入新课。

1、你们记得小熊和松鼠吗?他们是怎样成为好朋友的?学生自由说。教师板书:开心。

2、这对好朋友因为一点小事吵架了。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。你们的心情怎么样?学生自由谈。

二、对比朗读,感受友谊。

1、默读7—9自然段,画出描写小熊和松鼠心情的句子,读一读。学生默读学习,教师巡视。

2、全班交流,教师引导学生体会用法,感知故事内容,感悟“难过”。

(1)、抓住语句“小熊很难过。松鼠也很难过。”比较句子,体会“也”的用法,指导朗读,感悟“难过”。相机板书:难过。

(2)、学生练习用“也”说话。

(3)、质疑讨论,引发思考:他们为什么还是每天扎风筝、折纸船呢?

3、自由读10—11自然段,感悟“友情”。

(1)、展开想象,理解“受不了”;理解“愿意”,识记“愿”。相机板书:受不了。

(2)、交流内容,角色体验。

创设情境:你就是小松鼠,看到山脚的风筝朝你飞来了,你的心情如何?怎么像的?怎么做的?换词理解“取下”,识记“取”。

教师边引导学生想象,边朗读感悟。相机板书:高兴得哭了。

4、总结全文,提升主题

(1)、学生交流:你喜欢谁?为什么呢?

(2)、教师小结,引导学生明白享受友谊带来快乐的同时,还能主动伸出手维系这份珍贵的友谊。

(3)、小组分角色表演朗读,在读中促悟。相机板书:珍惜友谊。

三、巩固生字,指导书写。

1、指导书写:“纸、张、祝、但、哭”。

2、赛读词语卡片,开火车读。

3、布置作业:抄写本课词语;把故事讲给你的好朋友听一听。

4、教师总结:我们有了好朋友,有了友谊,还要主动维系友谊,让友谊之树常青!

教学板书:

开心

难过

受不了

高兴得哭了。

珍

惜

友

谊