乡村四月特级教师教学实录

《乡村四月》教学设计

教学目标：

1、

认识一个生字，会写两个生字。

2、

有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。

3、

培养热爱劳动的美德，懂得要珍惜他人的劳动成果。

教学重点：

1、

有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。

2、

运用多种方法理解诗意。

教学难点：

边读边想象古诗所描述的意境，感受劳动的场面，体会劳动是创造美好生活的源泉，感受劳动带给人们的快乐。

教学策略：

注意策略、元认知策略、记忆策略、精加工策略。

课时：

一课时

教学过程：

注意策略

一、导入: 师:上课,同学们好. 生:老师好. 师：同学们请坐.同学们,我们来做一个听说练习，我说一个词，大家要说出这个词语的反义词，例如:我说“大”，同学们说“小”（引导学生说出小）。老师抬手为开始，老师这个手势为结束，同学们都清楚听说练习的规则了吗？

生：清楚。

师：胖。

生：瘦。

师：忙。

生：闲。

1

师：忙人多。

生：闲人少。

师：小鲜肉。

生：老腊肉。

师：通过做这个听说练习，我发现大家的词语积累都很丰富，都能认真听老师说话，也都能准确的表达自己的想法，很好的配合我，真棒!赞一个！

那亲爱的同学们，接下来，你们愿意情绪饱满、声音响亮的配合老师完成一堂课吗？

生：愿意。

（放课件）

师：同学们，看到了什么？

生：满眼睛绿色。

师：同学们，听见了什么？

生：雨水落地的声音。

师：同学们，就让我们伴着蒙蒙细雨，一同走进《乡村四月》吧。

（板书：乡村四月）

设计意图：

通过课前“听说练习”渗透了本诗中的“闲人少”与“忙人多”的内容，为古诗的学习打下铺垫。最后“小鲜肉、老腊肉”的设定让师与学生们间产生了亲近感，充分抓住孩子的注意力。声音和图片的播放更是激发了孩子的好奇心、想象力和学习兴趣。

元认知策略

二、探究新知：

（播放课件，边观察图片，边学习古诗）

师：同学们，图中你们看到了什么？

生：山坡、原野······

师

：它们都是什么颜色的？

生：绿色的。

师

：回答得非常准确，绿色的山坡、田野、平原。大家看书中的原诗是如何说的？

生：“绿遍山原”。

师：回答得非常准确。真棒。

2

接下来同学们继续观察图片，看看图片中白色的是什么？

生：河流和稻田里的水。

师：同学们说得很好，稻田、河流里白白的水色映着天空的光辉。

请大家继续思考并回答白色的河流对应着原诗中的哪一句？

生：“白满川”。

师：同学们回答得很好，那么请大家注意“川”就是“河流”的意思。

请大家边体会诗中的美景、边齐读这句诗：绿遍山原白满川。

生：绿遍山原白满川。

师：读得真整齐。

（播放“子规声里雨如烟”课件）

听，“布谷、布谷、布谷”，谁来了？

生：布谷鸟。

师：那同学们知道“布谷鸟”就是诗中所说的“子规”吗？子规就是“布谷鸟”，那谁还知道“子规”的学名叫什么？

生：“杜鹃”。

师：大家知道的还真多呢！接下来我们来共同学习本课的第一个生字：规。

（随诗识字“规”）（播放课件“规”）

夫+见=规，见部，左右结构。注意规字左侧的夫字的最后一笔要捺变点，规是会意字。

组词：规范、规则、规律、圆规。

接下来大家共同书空。

“唰、唰、唰”，同学们听，是什么声音？

生：下雨的声音。

师：同学们的想象力真丰富。

杜鹃鸟的叫声里细雨如烟，请大家一齐说出这幅图对应着诗中的哪一句？

生：子规声里雨如烟。

师

：回答得很准确，给大家一个大大的赞。

请同学们继续观看图片，图片里你看到了什么？

生：忙碌的人、稻田、房子······

师：大家观察的很仔细，请同学们想一想，这幅图对应着诗中的哪句？

生1：乡村四月闲人少。

3

师：这位同学说得很好，请坐。不过我突然脑洞大开，我觉得远处水田边上的绿树都是桑树呢，请同学们继续思考：这幅图还可以对应着诗中的哪一句诗呢？

生2：才了蚕桑又插田。

师：回答的很好，请大家齐读这两句：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

生齐读最后两句。

（随诗识字开始）

师：你们可真棒，读得时候都注意到了“了”liǎo的发音，大家一起拼读一下，

l-i-ǎo,liǎo，“了”在“才了蚕桑又插田”中是“结束”的意思, “了”liǎo字还有一个读音：“le”一齐读出来。

生：le 师:注意，轻声le，组词：好了。

同学们，接下来一起思考“蚕桑”是什么意思？

生：采桑养蚕。

师：回答得很正确。那“插田”又是什么意思？

生：插秧。

师：回答的非常正确，你们可真棒。

聪明的孩子们，我有一个很疑惑的问题：“闲人少”可以换成“忙人多”吗？说说理由。

生1：······生2：····生3:······

师

：大家都能在认真思考后，说出自己的想法，这非常好，希望今后的学中，大家要更加勇于表达自己的想法。

诗人不正面直说“人们太忙”,却说“闲人很少”,那是故意说得委婉一些,舒缓一些,为的是在人们一片繁忙、紧张的劳动之中，保持一种从容、恬静的气度, 而这从容、恬静与前两句景物描写相呼应，形成和谐、统一的色调。

设计意图：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，本环节教学设计，在一问一答的讨论中，充分激发了学生发自内心的求知欲和要学习下去的原动力，利用学生自身的阅读期待，实现学生读懂，读中体会诗意，学习字、词，以满足学生自身学习的欲望。

4

记忆策略

师：接下来我们看一个字——臿chā

，字义：铁锹。

给臿字左侧加一个提手旁，组成一个新字————插chā，

所以插字是一个形声字，从手，臿声。

组词：插花、插画、插座。

诗中说的是“插田”。

接下来大家共同书空。

师：在大家共同努力之下，我们初步学习了《乡村四月》这首诗，接下来请大家带着感情齐读整首诗。

生：

乡村四月

宋

翁卷

绿遍/山原/白/满川，子规/声里/雨/如烟。

乡村/四月/闲人/少，才了/蚕桑/又/插田。

师：大家读得既宏亮又整齐，真棒。

接下来我们来共同了解一下诗人翁卷。

（播放课件）

翁卷，字续古，一字灵舒，南宋诗人，作品以精致、优美的七言绝句见长，本诗就是一首七言绝句。

设计意图：

识字、写字仍是三年级语文教学的重点，如何深刻记忆古诗中的字、词、句仍是本课教学的重点。因此，教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用“组合法”将形声字“插”充分展示给学生看，此方式激发了学生学字、写字的兴趣。分别对原诗前后两句有层次的分析，也加深了学生对原诗的理解与记忆。

精加工策略

三、巩固反馈

（一）诗句分析

师：同学们，我们来齐读诗的头两句（生齐读）。

1、

前两句诗写了什么？

5

（景：绿原，白川，子规—讲一讲子规就是布谷鸟，烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏特有的景色勾勒出来。）

2、

前两句诗的写作方法有什么特点？

（静动结合，有色有声————眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的。）

师：请同学们齐读后两句。（生齐读）

3、

后两句诗写什么？

（写人，主要突出了在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。）

4、后两句用了什么手法？

(虚实结合的手法----才了蚕桑又插田：不去纠结究竟是“先采桑养蚕再插秧种田”，还是“先插秧种田再采桑养蚕”，而是化繁为简，“材料蚕桑又插田”。) （二）、再读，体会诗中的美。（生齐读）

师：接下来，让我们一起来说说诗中的美吧。

色彩美：绿、白、烟雨蒙蒙的灰色。

意境美：烟雨如画。

静动结合的美：不动的山水、村落，下个不停的春雨和鸣叫着的杜鹃，流动的水和忙碌的人。

劳动是最美的。

你还发现了诗中的什么美？？

（三）、本诗的主题是什么？

这首诗以白描的手法，写了江南农村初夏时节农忙的景象。整首诗就像一幅色彩鲜明的水墨画，不仅表现了对乡村风光的热爱，也表达了对劳动人民的赞美之情。

四、拓展：

师：同学们，今天是几月几号？

生：3月29号。

师：马上四月了，你觉得我们此时的四月是“初夏”吗？那为什么我们刚刚学完的《乡村四月》里面的“四月”却已经是初夏了？

生：······

师：同学们都说出了自己的看法，真棒！

6

（播放农历四季划分的课件）

文中的四月使用的不是国际通用的公元纪年法，而是我们祖先编创的农历纪年法，农历正常情况下都比公元纪年法晚一个月左右，加上诗中的地点是秦岭淮河以南的江南，所以文中的四月是江南的初夏，因此才会满眼绿色，农耕正忙。

师：我们一起来了解一下农历四季的划分吧。

生：好。

（课件展示如下内容）

农历四季的划分

•春季：

一月（正月）初春

•

二月

仲春

•

三月

暮春、晚春

夏季：

四月

初夏

•

五月

仲夏、盛夏

•

六月

夏末

•秋季：

七月

初秋

•

八月

仲秋

•

九月

暮秋、晚秋

•冬季：

十月

初冬

•

十一月

隆冬

•

十二月

冬末

设计意图：

读中体会诗中的美，读中体会劳动的繁忙场景，体会劳动创造了美，逐词逐句的拼读与问答里，展示了学生丰富的语言。教师用自己产生了疑问需要学生们来帮着解决的方法，让学生们感受到学习的快乐，教师创设精神愉悦、轻松的古诗学习氛围，从而让学生体会出古诗里的白描画面，从而让学生走入本诗的更深层次。

小结：

同学们，雨依旧不停的下着，田地里的农民依旧在辛勤劳动着，今后的学习、生活中，我们应该更加珍惜他人的劳动成果，用自己的双手创造更多的美好。

7

五、作业：

回家找有关歌颂劳动的名言警句

六、板书

乡村四月

宋·翁卷

8