10.得数是9的加法和9减几第二课时教学设计

得数是9的加法和9减几

教学目标：

1、能根据情境图列出得数是9的加法和9减几的有关算式，能结合具体情境体会加法和减法的含义，并能正确计算。

2、在联系实际探索、交流计算方法的过程中，进一步体验分与合的思想，培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力。

3、在运用加、减法解决简单实际问题的过程中，初步形成良好的计算习惯，进一步感受数学和现实生活的联系。

教学重点：正确计算得数是9的加法和9减几

教学难点：看一幅图写出4道算式

教学过程：

一、回顾旧知

1、看图列算式

根据这幅图，你能列出几个算式？（学生交流）

2、回忆9的分与合

【设计意图：学生已经学习过得数是8的加法和8减几，也对一图四式也有了基本的了解，在课前出示，进一步加深“根据一幅图能列出四个算式，分别是两个加法算式和两个减法算式”的概念；回忆9的分合式也为今天学习得数是9的加法和9减几的有关计算奠定基础。】

二、新授

1、教学例9 （1）出示情境图，从图中你观察到了哪些信息？

预设：1人在跳高，8人在排队，一共有9人。结合学生回答展示板贴。

（2）谁能根据这幅图列出四个算式？

根据学生回答进行板书8+1=9

1+8=9

9-1=8

9-8=1 （3）在学生回答的基础上询问8+1=9你是怎么算出来的？9-1=8呢？

（4）谁能结合这幅图来说说这几个算式的含义？

（5）观察这四个算式，你发现了什么？

小结：加法算式中，1和8交换了位置，得数9不变；减法算式中，9是不变的，1和8交换了一下位置。这些算式当中都有1、8、9这三个数字。

（6）如果现在只给你8+1=9这个算式，你能列出其他三个算式吗？

【设计意图：由于之前已有了“一图四式”的经验，所以让学生根据情境图列式并不难，在列式之后让学生说说怎么算出来的、结合图来说说算式的意思都进一步的让学生明确了算法和算理。通过观察比较四个算式，让学生感受加法、减法以及三个数字之间的关系。】

2、教学“试一试”

用磁铁代替花片展示。

（1）出示“花片”

今天老师带来了一些花片，我们一起来数一数有几个？

（2）分一分

如果要你把9个花片分成两堆，你会分吗？请学生扮演交流。

预设1：无序地来分一分，请小朋友先交流分得的结果、列好算式之后，请下一个小朋友来有序的分一分。

预设2：直接有序地来分。

（3）观察比较

分得出所有的结果之后，观察比较这些算式，你有什么发现？

小结：每一组算式都是那三个数字，加法中加号前后两个数字位置交换，得数不变；减法中减号前面的数不变，减号后面的数字和得数交换一下位置。

三、巩固新知

以闯关形式引入（第一关、第二关……）

1、第一关：想想做做第1题

小蜜蜂要来考考你们了，看，它带来了什么难题？

请10个小朋友上来，每个小朋友拿一张数字卡片来找好朋友，看看哪两张卡片上的数相加等于9。

找到好朋友之后再说一说你们组成的加法算式。

【设置意图：通过找朋友的方式也调动了学生的积极性，再通过让他们说一说自己能够组成的算式，进一步加深，交换加号前后两个数字的位置，得数不变这一概念。这一部分让学生以无序的形式来说一说，也为之后的有序做铺垫。】

2、第二关：想想做做第2题

通过开小火车的方式进行口答。

3、第三关：想想做做第4题

你能有序地来说一说这些加法、减法算式吗？

应该从几开始想？

预设：如果从1开始就先整理，等最后再询问还有没有遗漏的。

4、第四关：想想做做第5题

从图中你知道了什么？要求什么？用什么方法做？

学生独立列式计算。

交流并小结。

5、第五关：想想做做第6题

只出示情境图，说一说从图中你知道了什么？

（原来有6只，又来了3只）指导学生完成图右边的第一个填空。

一共有几只，你会列式计算吗？自己列在书上，并完成图右边的第二个填空。

四、回顾反思

今天你学到了什么本领？跟同桌说一说。还有什么不明白的地方？