去年的树教学设计模板

教学内容：主题课文：《去年的树》 教学目标： 1、随文认识7个汉字，会写“盏”字，感受汉字文化魅力，进一步激发孩子学习汉字的兴趣。在欣赏童话语言的过程中，指导学生在正确读文的基础上，能够入情入境朗读，培养学生语感，丰富童话阅读经验。进一步体会“珍惜友情、信守承诺”的人文精神。 2、在阅读中体会新美南吉所写的童话具有语言简洁、想象丰富的特点。运用多种方法学习透过简洁文字，展开丰富想象的阅读方法并在拓展文章中进行尝试运用。 教学重、难点：

在阅读中体会新美南吉所写的童话具有语言简洁、想象丰富的特点。运用多种方法学习透过简洁文字，展开丰富想象的阅读方法并在拓展文章中进行尝试运用。 教学准备：

1、教师准备多媒体课件 2、学生预习课文。

教学过程

一、谈话导入，简单明确 同学们，这节课我们来欣赏一篇童话，题目是去年的树。

看到课题我们知道，童话里有一个人物一定是树，还有一个主要人物你知道是谁吗？（鸟）他们之间发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

二、初读课文，检查识字 1、老师要通过这几个句子来检测一下大家对自己的掌握情况只剩下树根留在那里伐木人用斧子把他砍倒锯木头的声音沙沙地响切成细条条儿做成火柴点燃的火在这盏灯里亮着 2、指导句子的朗读，演示“盏”字的演变过程，并指导书写。

3、观察这几句话，他们都是描写谁的？（树）它写出了树在文中发生的一步步变化。 三、展开想象、指导朗读 （一）抓住“天天”，体会树和鸟的友情 1、文中说树和鸟是好朋友，好朋友这个词在文中出现了几次？请你快速浏览课文，用横线画出带有这个词的句子。

2、学生汇报第一处句子 这对好朋友平时是怎么相处的？想象一下了，鸟可能在什么时候给树唱歌？ 师：天天让我们想到了这么多的可能，让我们走进他们的生活，一起去看一看。（配乐出示图片）指导学生朗读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。”

师：同学们，这是一段怎样的时光？ 过渡语：我想他们不仅有快乐，更多的是相互帮助，朝夕相伴，风雨同舟。你想拥有这样一位好朋友吗，让我们带着这份向往和快乐一起来读一

读，第一自然段。 3、学生汇报第二处描写，“鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。” 师：鸟儿这次不是简单的来找，来看她的好朋友，他有个更深的原因在里面，谁发现了？ （二）抓三次问话，体会鸟心情的变化 1、鸟在寻找树的过程中，有几次问话？请大家默读课文的6至15自然段，用波浪线画出来。 老师出示这三次问话 2、伴随着树的变化，鸟儿的心情也随之发生着改变 想一想这三句话中鸟的心情是怎样的？可以用什么样的词来试着填一填。 引导学生通过填提示语来理解鸟心情的变化，由开始的吃惊到焦急，最后是绝望，悲伤。并且在汇报的过程中指导朗读。 3、师生配合读鸟在寻找树的过程中的三次对话。总结学习方法：同学们，我们体会到的鸟的这些心情的变化，这些词语，课文中有吗？文章语言简洁，但我们却读出来了，靠的是什么？是我们透过这些简洁的语言，进行了大胆丰富的想象。这正是新美南吉童话语言的魅力，也是我们读童话文章，应该具备的学习方法。 （三）抓两次“看”，升华感悟 1、经过三次寻找，小鸟最终找没找到她的好朋友树？朗读课文的最后三个自然段。 小鸟找没找到她的好朋友

树，说出你的依据？ 2、你注意到了吗，这里有一个表示动作的词重复出现两次。（看）引导同学展开想象，这两次“看”小鸟分别想到了什么？ 3、进行语言训练，此刻小鸟会对他的好朋友树说些什么呢？

小结：由相伴到相约，小鸟带着不舍飞走了。但它却给我们留下了世间最宝贵的东西，你知道是什么吗？（友情、守信） 四、拓展阅读，尝试学法的迁移与运用 1、简单介绍作者新美南吉的生平，指导学生根据自学提示来阅读他的另一篇童话《白蝴蝶》 2、用你喜欢的方式，自读课文。故事的最后，想象白蝴蝶和红气球会说些什么？写在横线上。并展开想象续编故事的结局。 结束语：同学们，我们赋予了白蝴蝶和红气球非常精彩的结局。《去年的树》中小鸟信守承诺，回来找她的好朋友树。那树呢，他遵守他们之间的承诺了吗？他又有哪些话想对他的好朋友鸟儿说呢童话读完了，但我们的想象并没有结束，课下我们可以继续去探讨

板书设计： 去年的树 相伴 友情 语言简洁 鸟相约 守信