4.0的认识ppt课件配套教案内容

0的认识教学设计

来安县第二小学 马玉红

二、教学目标

1、引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点、分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。 2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

三、学情分析

本节课是在学生认识了1—5的基础上进行教学的，学生在学习本节课之前，在生活实践中对“0”已经有了丰富的体验。因此，教学中，教师充分利用了学生原有对“0”的经验，发挥学生的主动性，为学生提供一系列学生熟悉、感兴趣的素材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。

四、教学重难点

（一）重点

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读、写0。

2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯。

（二）难点

理解0的含义。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入。

师：小朋友们，你们爱听故事吗?今天老师给你们讲个故事。有一天，下了一场雨，雨后的空气很清新。森林里长出了许多的蘑菇，有4只小兔告别了妈妈一起去森林里采蘑菇，那么它们采了多少个蘑菇呢？我们一起去看一看吧！

（二）探究交流

1、学习“0表示一个也没有”。

（1）学习例3 出示课件，问：咦，这只小兔为什么耷拉着耳朵呀？（生回答：因为它一个蘑菇也没有采到。）

“你能用数字分别表示出每只小兔采了多少个蘑菇吗？

师依次出示图片，并用数字表示。当出示最后一幅图片时，问：一个蘑菇也没有采到，用哪个数字表示呢？（学生回答：用0表示）

师：小朋友们真聪明，一个蘑菇也没采到，我们就用0来表示，0和我们学过的1、2、3一样，也是一个数。今天我们就一起来学习有关0的知识。

板书课题：0的认识，并齐读课题。

师:最后一只小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能像它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。

（2）完成试一试

师：地上没有萝卜了，用什么数表示，为什么？

小结：一个蘑菇也没有采到，用0表示。地上没有萝卜了，也用0表示。0表示一个也没有。

板书：一个也没有

（3）说说生活中，用0表示的例子。

师：生活中，我们用0表示的例子有很多，比如：盘子里有3个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，盘子里一个苹果也没有了，这时候，苹果的个数就可以用0来表示。你能像老师这样，说几个用0表示的例子吗？（生说，师正确引导）

（4）拍手游戏

老师出示数字卡片几，小朋友就拍几下手，个别提问，你拍了几下，为什么？当出示到0时，问：怎么不拍了？

师：因为0表示一个也没有，没有就不用拍了。

2、揭示0的第二种含义

（1）生活中见过的0 生活中，你在哪里见过0呢？想一想，说一说，师同时出示图片。

（2）观察直尺

课件出示直尺图，问：直尺上的0在哪里？0的后面还有哪些数字?生齐读数字（顺着读、倒着读），这些数字是怎样排列的？0的前面还有数字吗？

问：刚才，我们知道了0表示一个也没有，在这里，0也表示没有吗？

师：直尺上的这个0，在数字的最前面，它表示起点。（板书：起点）

3、小结0的两种含义。

通过上面的学习，我们知道了0可以表示一个也没有，也可以表示起点。

（三）教学书写0 1、学生仔细观察0的形状。

2、师在日子格中示范书写0。

师：写0的时候，从右上角起笔，向左，再向下，拐弯的时候，要圆滑，不能有棱角，收笔和起笔处相连接。

学生伸出小手，在桌面上跟着老师一起写0. 3、学生描红，独立书写，老师指导。

4、展示两个小朋友的作品。

问：你觉得写0时候，要注意些什么? (四)巩固练习

1、完成想想做做第一题。

2、完成想想做做第二题。

(五)全课总结

小朋友，通过这节课的学习，你学会了什么？

师：这节课，我们认识了数字0，知道了一个也没有，用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了写0。其实0还有很多奥秘，希望你们在以后的学习中，能掌握更多的本领。

（六）作业

找一找，生活中哪些地方你还能看到0。