学习与运用（二）课堂实录【1】

学习与运用（一）——写好自己的名字

江苏省无锡兰亭小学 赵星玥

教学目标：

1、了解自己的名字的来历、姓氏与文字的联系。

2、用集字的方法学习书写自己的名字，提高书法审美能力。

3、通过书写自己的名字培养孩子对书法与文字的兴趣。

教学重难点：利用现代信息技术与网络来进行姓名集字的书法练习，使同学们基本掌握集字的要领与书写名字的用笔方法。

教学过程：

一、聊天导入，认识姓名。

师：你姓什么？你为什么叫这个名字？（和学生聊天并进行自我介绍）

姓名：由姓和名组成，它是我们每个人的第一张名片。

小结：姓名里姓氏是我们的老祖宗留给我们的，是中华民族血脉传承的人文标识，也是一种文化的延续与记忆。每一个人的姓名是长辈们对我们的祝福与希望，用简练的语言表达的深刻的含义。

设计意图：姓名是我们每个人的第一张名片，虽然，很多普通的人认为只是个文字符号，它是人们必不可少的信息交流工具，也是人们的能量气场核心延续的载体，它在表达信息能量时，姓名中文字的全息理念有着我们看不到的潜意识能量。一个人有恰到好处的佳名、雅号，在本质上应当是一种与时俱进社会人文，也是时尚文化折影的高雅文化的象征，应当是一幅雅诗韵味、赏心悦目的意境思想，它是意境思想的一首简短的语言凝练、内涵丰富的主题。它能给我们好的意境中暗示导引，是人们对名主的逻辑意境的表达；好的姓名能给人们增加能量气场，激励上进，使人们奋发图强，力争上游，为人们的事业成功助一臂之力。从这个意义上来说，好的姓名，总是以最简练的语言来表达最深刻的意境。

二、画说姓氏，了解姓氏的起源。

1、（ppt出图）你们知道这里一个个的字都是什么吗？（都是姓氏）这里面有你的姓氏吗？

教师讲解：同学们都听过《百家姓》，在北宋时期人们收集了四百多个姓氏，后来增补到了五百多个。这只是其中十几个。

2、师：那么，你知道你的老祖宗是谁？是干什么的吗？

今天老师就帮帮大家来找一找你们的老祖宗是谁。

（1）王姓（出图）

“王”字的图画文字与甲骨文（“王”字在甲骨文中，像一把很大的斧头，这把强有力的武器被视为实力和权威的象征。所以古人将当时的最高统治者称为“王”。）所以“王”这个姓氏的先祖多出身王族，后世也因以为姓。

（2）张姓（出图）

相传，张姓出自黄帝之孙——挥。挥发明了弓箭，并因此而被任命为弓长（官名）两个字合在一起，就是“张”字了。这就是张姓最早的由来。“张”是形声字，左边是弓背的形态，右边是声旁“长”。

（3）李姓（出图）

“李”在篆书中上面是“木”，下面是“子”，“子”是小孩子的样子，大树的小孩子就像是大树结出的果实。所以，“李”是树木的果实。传说，李家的先祖惹怒了纣王被杀，他的儿子逃到了河南，靠树上的果实（当时称为木子）充饥活命。由此“指树为姓”，便有了李姓。

师：你们发现了吗？我们通过什么方法来找到了你的老祖宗？

小结：姓氏的来源和文字的起源有着奇妙的联系，当我们理解的汉字的本义时，恰好也找到了姓氏的起源与故事。

设计意图：作为血脉延续的姓氏，最早出现在中国。从公元前3000年中国第一个姓—风开始，中国的姓氏随着社会的发展变迁，绵延不绝。中华文化的统一性和连续性在姓氏的传承之中得以体现。每一个人的出生就传承了家族的姓氏，它既是我们与生俱来的代号，也是我们家族血缘关系的符号。这个教学环节的设计从姓氏汉字背后的含义，寻根溯祖找到姓氏的起源，了解姓氏的来历。通过与文字的对话找出姓氏的来历，让学生从另一的角度发现中国文化的关联性。

三、集字“姓名”

1、师：你们知道你们的姓氏中有哪些名人或者书法家吗？生：（略）

2、出图（《怀仁集字圣教序》）这是谁的书法作品？

生：王羲之，你是怎么知道的？（作品中有王羲之的名字）

师：每个人学会写字后首先都要会写自己的名字，你们能像王羲之一样把名字写得那么好吗？你觉得有什么困难？

（1）笔法

（2）繁体

解决策略：书法字典、网络查询、专业软件。

从解决策略引出“集字”：指将前代某一书家的字迹搜罗并集成的书法作品。（如《怀仁集字圣教序》）

2、集字

师：我们也用“集字”的方法来集取我们的名字。

（1）教师集字示范（老师名字）

（2）书写指导。（书写指导注重用笔过程）

（3）学生利用ipad上的“墨趣”软件字并保存。

3、学生第一次作业（学生通过软件集字，将保存下来姓名图片进行临摹练习。）

4、作业点评（书法用笔、章法布局，大小变化）

5、选一选：集字姓名（颜真卿）

提醒学生：“集字”虽为“集”，其中却蕴藏着创造的因子，它被视为艺术的再创造。所以集字组合起来的名字也要在书写风格和书体上达到统一、和谐。

6、学生第二次作业练习

设计意图：在课堂中让每一个学生用毛笔来书写各自的名字存在一定的困难，所以这个“集字”的环节设计正是帮助同学解决书写问题。在大数据时代背景下，利用网络来集字是最佳手段，使得每个同学各取所需，找出自己的名字。“集字”也是书法作品的再创造，

在这个过程中，通过网络提供的大量的字例中筛选、搭配选择培养学生一定的书法审美眼光就尤为重要。

四、姓名的应用与设计

1、师：同学们，你们在哪些时候需要写上你们的名字呢？（作品落款）

小结：所以，不论古今，姓名在我们生活中的书写频率都是相当之高的，在我们学习书法的过程中，是需要不断的练习的内容之一。

2、课堂书写活动

请同学用自己的名字来设计书写名片

设计名片：

（1）用集字的方法找到自己的名字。

（2）选择擅长的书体来书写，注意字的大小与风格。

（3）名片的形式，横式或者竖式皆可。

3、作业展示（金榜提名）

设计意图：让学生在名字练习后，通过名片设计的方式完成课堂作业，了解写好自己的名字的重要性。作业展示通过姓名长卷《金榜提名》的形式展现出来，让学生在作品展示的活动中培养学生在书法课堂中的兴趣与对传统书法的热爱。

五、历代书法家落款欣赏

师：你最喜欢哪一个书法家写的名字？

这些书家书写的不同风格的名字，还能体现出他们的个性精神与品格，所以人的姓名是第一张名片，让大家也能从的写的名字来了解你。

设计意图：在本课的最后一个环节，通过欣赏古代书法家的落款来进行与古人的对话，了解名字的书写展现的更是书家的个性，不同的书体与书法风格给人带来的不同美感。