感受空气的压力教学内容

第七单元 7.2 感受空气的压力

执教：上海市实验小学 卢咏祥（小学一级 1984.2）

一、教学任务分析

《感受空气的压力》是小学自然科教版第六册第七单元的第二课时。属于《上海市小学自然课程标准（试行稿）》中“地球与宇宙”部分主题一“地球概貌”下“大气现象”的第二阶段“知道大气中的物体受到大气压力”的内容。本课是继第一册第七单元了解空气简单性质之后，进一步对空气压力的探究，也为第八册理解空气的浮力打下基础。本课所在单元共有四个课时，分别为第一课时《水的压力》、第二课时《感受空气的压力》、第三课时《空气压力与我们的生活》、第四课时《注射器的奥秘》。从单元内容看，本课与第一课时同属对流体压力的探究，但相对于水而言，空气更为抽象，探究与感知的难度也更高，故第一课时与第二课时存在递进关系。本课旨在通过一系列实验，让学生充分感受空气有压力且朝向四面八方，为第三课时《空气压力与我们的生活》认识空气压力的运用，并在运用中体会空气压力巨大做铺垫。而第四课时《注射器的奥秘》则是对流体压缩性质的探究，是第一课时、第二课时内容的拓展和延续。

学习本课所需的知识基础有：1、我们周围充满着空气；2、空气无色无味无固定形状会流动；3、物体有重力；4、

水有压力。

三年级学生对空气的简单性质已有一定的了解，但对空气有压力感知较少，因而经常将空气压力误认为物体的“吸力”。通过先前的学习经历，学生已经初步具备了一定的动手操作能力，但分析抽象事物的能力还很有限。此外，学生的实证意识已初步形成，但对科学结论需要反复验证，不能以偏概全的意识还不强烈，对科学技术能促进科学探究的感悟还不多。

本课教学主要由二个活动构成。活动一：感受空气的压力。本活动旨在通过“报纸”、“针筒”、“纸片”、“有孔的水瓶”以及“压力传感器”，让学生充分感受到空气有压力。活动二：探究空气压力的方向。本活动则是基于对活动一中一系列实验现象的对比分析，激发学生探究空气压力方向的内驱力，进而证明空气压力朝向四面八方。

本课教学贴近了学生的生活，突出了科学的本质，体现了评价的功能。1、通过一系列实验，给于学生丰富的实践体验，以此充分感受空气有压力且压力朝向四面八方。2、通过对多个实验现象的观察、分析、对比以及归纳，让学生知道科学结论的得出需要经历反复的验证。3、通过使用DIS压力传感器对空气压力的进一步确认，感受技术有助于科学探究。4、通过评价引导学生实验的操作、观察和分析，培养学生良好的实验习惯，提高学生自主探究的能力。

二、教学目标

1．通过分析“拍木片无法抬起报纸”的实验现象，推测空气具有压力，形成探究空气压力的兴趣。

2．通过对比分析“拉不出的活塞”、“不掉落的纸片”以及“漏不出的水”的实验现象，证明空气有压力且朝向四面八方；形成良好的实验习惯以及科学结论需要反复验证的意识。

3．通过使用压力传感器检测空气压力，进一步证明空气有压力且朝向四面八方；感受技术有助于科学探究。

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三、教学重点和难点

重点：空气有压力。

难点：空气压力朝向四面八方。

四、教学资源

1．学生实验器材：报纸、木片、水、水箱、针筒、玻璃瓶、硬纸片、有孔的塑料瓶、DIS压力传感器、抹布。

2．演示实验器材：报纸、木片、水、水箱、针筒、玻璃瓶、硬纸片、有孔的塑料瓶、DIS压力传感器、抹布。

3．板贴、自制媒体课件等。

五、教学设计思路

本节课的教学内容主要有：充分感受空气有压力；探究空气压力的方向。

本节课的基本思路是：首先，通过

“拍木片抬报纸”导入新课，结合学生的已有认知，引导学生解释木片无法抬起报纸的原因，进而感知空气压力的存在。接着，通过完成“拉不出的活塞”、“不掉落的硬纸片”以及“漏不出的水”三个实验，再次证明空气压力的存在，并利用DIS压力传感器进一步加以证实。以此循序渐进，反复多次的证明，帮助学生形成科学结论需要反复验证，不能以偏概全的意识。最后，结合“抬不起的报纸”、“拉不出的活塞”、“不掉落的硬纸片”以及“漏不出的水”的实验现象，对比空气压力的方向，以此进一步对空气压力可以朝向哪些方向进行猜想和验证，进而感知空气压力朝向四面八方。

本节课要突出的重点是：感受空气有压力。方法是：首先通过导入，聚焦对空气压力的思考。接着通过一些列实验充分感受空气压力的存在。最后借助DIS压力传感器的使用，进一步证实空气压力的存在。

本节课要突破的难点是：空气压力朝向四面八方。方法是：首先通过版画引发对空气压力方向的思考。接着通过一组实验充分感受空气的方向朝向四面八方。最后通过传感器的使用进一步证实空气压力朝向四面八方。

本节课的教学特色是：1、渗透科学本质教学。通过一些列实验对“空气有压力”以及“空气压力朝向四面八方”的多次证明，帮助学生树立科学结论需要反复验证，形成严谨的科学态度。2、优化实验活动，深化学生体验。利用生活中的常见的物品设计实验，让学生在课后能够反复实验成为可能，同时多个实验、多次体验的设计也为学生充分感受空气压力创造了条件。3、压力传感器的使用，让空气压力呈现的更为直观。传感器的使用既直观的对学生多次实验得出的结论进行了再一次验证，又帮助学生体会到技术能促进科学探究，逐步建立科学与技术相互促进的关系。4、细化评价与记录，提高实验有效性。本课评价的重点是学生的实验习惯与实验结论，前者可引导学生规范操作，后者能促进学生对实验现象进行认真的分析。本课的记录分为实验现象的记录与实验结论的记录，前者较为简单直观，后者较为抽象，以此实现不同层次的学生在实验中都能有所收获。

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六、教学流程

1．教学流程图

导入

活动I 实验与分析

空气有压力

活动II 实验与分析

空气压力朝向四面八方

体验与交流

2．流程图说明

导入

拍木片抬报纸

通过分析“拍木片无法抬起报纸”的原因，推断空气具有压力，为后续实验的开展与分析做铺垫。

活动I

感受空气有压力

通过分析“拉不出的活塞”、“不掉落的硬纸片”以及“漏不出的水”的实验现象，让学生感知空气压力是普遍存在的，并利用传感器做进一步的证实。

活动II

探究空气压力的方向

通过“拉不出的活塞”、“不掉落的硬纸片”以及“漏不出的水”的实验操作，证明空气压力的方向是朝向四面八方的。

3．教学主要环节

本节课可分为两个主要的教学环节。

第一环节，多次反复证明空气有压力。

第二环节，多次反复证明空气压力朝向四面八方。

七、教学过程

（一）感受空气有压力

学生活动

1.

预测：“拍木片抬报纸”的结果。

2.

实验：“拍木片抬报纸”

3.

交流：实验结果

指导要点



强调用力向下拍打。力求学生呈现不同的预测，并要求学生说出理由。



巡视观察学生是否按要求实验。询问学生报纸没有飞起的原因。



聚焦

“报纸为什么飞不起来”进行讨论。通过“报纸的上方有什么”引导学生提出空气压力的影响。

4.

预测：活塞能否拉出、硬纸片会否掉落、

通过演示以及PPT介绍试验方法。力求小孔是否漏水。

5.

实验：用针筒、硬纸片、有孔的瓶子充学生呈现不同的预测，并要求学生说出理由。



实验前，明确记录的内容以及评价的要第3页（共5页）

分感受空气有压力。

6.

分析：实验现象。

7.

验证：空气有压力。

8.

小结：空气有压力。

求,提醒现将木片和报纸收进桌肚里。实验中，巡视观察学生是否按要求操作，并提醒学生操作完成及时回座位进行记录和评价。



针对现象和结论进行交流。逐个实验进行交流。要求学生说明得出结论的理由，并用箭头呈现空气压力的方向。若现象错误，需立刻演示重做。



借助压力传感器进一步验证。引导学生解释压力传感器为何打开便有压力显示。



对比实验想象的相同点引导学生总结。结合PPT小资料，帮助学生了解大气中的物体都受到来自空气的压力。

(二)探究空气压力的方向

学生活动

1.

预测：空气压力的方向。

2.

交流：证明空气压力方向的方法。

3.

实验：探究空气压力的方向。

4.

分析：实验结果。

5.

小结：空气压力朝向四面八方

指导要点



对比实验现象的不同点，引出方向有区别。进而鼓励学生大胆预测空气压力还可以朝向哪些方向。



鼓励学生用活动一使用过的器材设计实验方案。并呈现评价表，再次强调实验中的操作要求。



先请学生交流巡视观察学生是否按要求操作，提醒完成实验及时回座。强调评价要求。



要求学生通过演示进行证明。强调实验二和实验三无法证明空气压力可以朝下，引导学生利用针筒进行证明。



使用压力传感器进行证明。由学生进行第4页（共5页）

6.

总结：学习收获。

演示并说明。



总结三个方面：知识、多次实验的必要性、压力传感器的优越性。

八、板书设计

7.2感受空气的压力

朝向

有

空气 压力 四面八方

九、活动任务单设计

“感受空气的压力”学习情况评价表



在评价结果中圈出你得的“★”。

评价量规

评价内容

评价指标

桌面整洁

轻声交流

器材归位

双手擦干

实验一结论正确

实验二结论正确

实验三结论正确

归纳正确

★

★★

★★★

★★★★

评价结果

评价主体

实验习惯

做到做到做到做到1个2个3个4个方面

方面

方面

方面

★

★

★

★

★

★

★

★

学生

实验结论

1个2个3个4个正确

正确

正确

正确

教师

“空气是否有压力”活动记录单



在实验现象和实验结论栏中圈出合适的词，并将归纳的结论填写在横线上。

实验一

实验方法

实验二

实验三

实验现象

活塞（容易/不易）拉出

空气对活塞

实验结论

（有/没有）压力

硬纸片（掉落/未掉落）

空气对硬纸片

（有/没有）压力

水从小孔（漏出/未漏出）

空气对小孔中的水

（有/没有）压力

归纳：以上三个实验的现象说明 。 第5页（共5页）