3.自然界里的力教学设计一等奖

摩擦力

嘉定区叶城小学

潘宏瑶

一、教材分析

《摩擦力》是自然牛津版教材四年级第二学期第三单元《自然界里的力》的第三课时。“力”在物理学上是一个比较抽象的概念，但力的作用在自然界、在生活中却是随处可见的。本单元选择了自然界中一些力的现象，例如：动植物具有支持力；弹性材料的物质、非弹性材料的物质；摩擦力、增大或减少物体的摩擦；地球上物体的重力、其他星球上物体的重力等内容。引导学生关注周围事物，对有关力的一些简单问题开展探究活动，对培养学生研究自然现象的兴趣和体验探究的过程是很有意义的。

本课的学习起到了一个承前启后的作用，既需要前面力学知识的铺垫，学生们在前两个课时的学习中已经知道在运动中发现力的存在和作用，又要为下一课《物体的重力》提供知识支撑。因此，在本课的学习中，主要通过对比实验和研讨，初步认识摩擦力会阻碍物体运动，还要让学生明白物体相互摩擦时会产生热，通过自主设计实验验证摩擦力是有大小的，并联系生活实际讨论人们如何利用增大摩擦和减少摩擦来进行生产或运动。

本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知、体验摩擦力和学会测量物体运动时的摩擦力；第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。这些活动都需要学生在实验时严格的控制实验条件，准确地收集数据，记录收集到的数据，并对收集到的数据进行整理分析，从而发现影响摩擦力大小的因素。

二、教学目标

科学概念：

1、 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力

1

2、 在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；

3、 物体越重，摩擦力越大

过程与方法：

1、

推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

2、

做摩擦力大小的对比实验；

情感态度价值观：

1、逐渐形成认真实验、认真记录、根据数据得出结论的科学精神；

2、了解摩擦力在生活中的作用，能够辩证地看待摩擦力；

3、逐渐培养学生的动手能力。

三、教学重点和难点

教学重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。

教学难点：做摩擦力大小的对比实验；认识到认真细致的采集数据的重要性。

四、教学准备

教师材料：课件、两本夹在一起的书、相关视频。

学生小组材料：砂纸、护手霜、洗洁精、弹簧测力计、纸盒、钩码、记录表。

五、设计思路

根据本课教学目标，在教学时依照教学目标并遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认知规律，在尊重教材的基础上，教学内容上大胆创新，根据力运动的特点，通过操作演示和自主探究等方法，让学生观察发现，引导他们亲身经历“发现问题——进行预测——实验研究——合作交流——生活运用”的科学探究过程。

1、由形象到抽象，遵循科学概念形成的一般过程。

由于在日常生活中，学生对摩擦现象有一定的感性认识，但学生还不能从理性的层面上觉察到。所以在教学中，从学生的生活经验入手，设置活动，把抽象的概念的理解化解到活动产生的现象中，在学生的头脑中建立起比较丰富2

的表象，帮助学生对摩擦概念的理解。

2．实践为主，多种学习方式综合，突出科学课的特点。

大胆猜测、动手实践、合作交流是学生学习科学的重要学习方式。在之前的学习中，学生已经初步接触过对比实验的研究方法，又通过本单元前三课力学知识的学习，已经初步具备进行自主探究实验的素质和能力。

在教学过程中具体表现为以下三点

（1）

巧妙引导，贯穿一个“疑”字。

我在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：导入时，通过游戏，追问什么样的神秘力量使我们要费更大的力气才能拉开两本书呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。

（2）

自主学习，着眼一个“探”字。

《小学自然课程标准》的基本理念——学生是科学学习的主体中指：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。提出问题之后，让依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。

（3）

动手操作，突出一个“动”字。

《小学自然课程标准》指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授交给学生。在课堂上，让学生动手操作，通过对比实验了解减小固体摩擦力的方法，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”内化了摩擦力的知识，培养了通过实验解决问题的能力。

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六、教学流程

活动二

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

活动三

物体重量与

摩擦力关系

接触面状况与摩擦力关系

导入新课

活动一

摩擦力

测量摩擦力

摩擦力是

有大小的

交流、总结

一、引入，1、游戏：出示两本夹在一起的书，和老师一起活动

师生活动引揭示课题

让学生来试着把两本书拉开。

入新课，激发学生探究的兴趣

参与学生交流：你在拉开两本书 的时候有什么感受？

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2、出示另外两本合在一起的书： 很方便的一下子就拉开了？

学生观察

通过两次拉思考：为什么两次拉书的感觉是 不一样的？第一次到底是什么原 因让我们怎么也拉不开？

3、交流总结：是摩擦力

4、出示课题

5、问：生活中还有哪些摩擦现象？

师：运动的小车最后会停下来，走路不会滑倒，都是因为有摩擦力的存在。

二、测量摩1、

活动：手掌分别在桌面和空学生活动

擦力

气中滑动，做过了刚才的这些对比实验

摩擦有什么体会？

学生回答

学生在全班范围开书，激发学内自由回答

生的求知欲望。

学生活动感知摩擦力，

交流得出：摩擦力是由大小的。

2、师：既然摩擦力是有大小的，那怎样才能区分去它们的大小呢？（用测力器）

①Ppt：我们用弹簧测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力

；或者弹簧测力计拉着物体在水平表面做匀速直线运动，弹簧测力计示数等于物体所受到的摩擦力。

5

②视频示范正确的测量方法。

③请一名学生上台示范。

关注：学生的操作是否规范

三、探究影1、

预测摩擦力大小可能与哪些 响摩擦力因素有关？

引导根据生学生根据生活经活经验进行大小的因①.谈话：摩擦力的大小与哪些因验作出相关推运动与摩擦素

素有关？

测、判断。

力大小的推测，引起进一步求证的兴趣。

自行设计实验探究方案

培养学生认真细致的科学态度，提高学生数据记录、整理分析能力，让学生基于数据发现规律，读懂数据背后的②.引导学生大胆的做出相关推

测。

③.今天我们以小车的滑动摩擦 为例，来研究摩擦力的大小与接 触面状况和物体重量有什么样的 关系？

2、摩擦力大小与接触面状况的关 系

①摩擦力的大小与接触面状况有学生观看

怎样的关系？如果验证我们的推 测？

②引导学生交流实验方案。

（重点关注：对比实验变量的控 制）

③老师指导巡视学生探究活动。

请一名学生上台东西，用数据（重点关注：学生在实验过程中示范用测力计拉来证明自己收集数据的准确性：是否及时的动木块

记录）

④组织交流

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的观点

对比实验条

实物投影：各小组数据

学生思考讨论实件的控制

我们的发现：物体间接触面光滑，验方案。

摩擦力小；物体间接触面粗糙，反思对比实验的摩擦力大。

变量控制，汇报3、

摩擦力大小与物体重量的关交流，完善自己系

的实验设计

①

组织交流：摩擦力的大小与物小组探究活动，体重量有怎样的关系？如果验证记录数据

我们的推测？

②引导学生交流实验方案。

汇报小组探究情（重点关注：对比实验变量的控况，全体学生整制）

理数据，进行解③巡视学生探究活动，老师指导。

释

（重点关注：学生在实验过程中 收集数据的准确性：是否及时的 记录）

④组织交流。

实物投影：各小组数据

学生讨论实验方案，完善实验设计

我们的发现：物体重，运动时的 摩擦力大；物体轻，运动时的摩 擦力小。

学生分组实验

整理分析数据

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四、总结拓1、谈话：通过实验知道了影响摩 展

擦力大小的两个因素，摩擦力的学生课后实验

大小可能与其他因素有关，希望课后再研究。

摩

擦

力

因素

大 小

知识的迁移运动

板书设计

重量 重 轻

接触面状况

粗糙 光滑

运动方式

…… 实验记录表 1

（摩擦力大小与接触面光滑程度的关系）

不改变的条件

运动物体的重量

砂纸面

实验记录表2

（摩擦力大小与运动物体重量的关系）

不改变的条件

要改变的条件

（运动物体的重量）

小车

接触面的光滑程度

小车

＋ 4个钩码

小车＋ 8个钩码

8

要改变的条件

（接触面的光滑程度）

桌面

摩擦力的大小

（单位：牛顿）

摩擦力的大小

（单位：牛顿）

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