二 欧洲各国的宗教改革PPT及课堂实录内容

欧洲各国的宗教改革教学设计

一、

教学目标：

1、内容标准：

知道马丁路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。

简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。

2、知识与能力：

认识思想文化对社会经济发展的影响和意义，认识思想文化发展的特殊规律，培养学习、吸收先进文化的自觉性。

从马丁路德的教义中体会欧洲宗教改革的实质，进一步理解文化与社会发展之间的特殊关系。

通过分析，对宗教改革的历史意义有全面的认识，培养发散思维和多角度、多层次分析问题的能力。

3、过程与方法：

根据教科书与教师提供的材料，进行推理分析、大胆假设、主动探究问题的答案，学会查找资料以及学会用比较法、阅读法（包括地图、文字）等学习有关问题。

4、情感、态度与价值观：

知道经济基础与上层建筑之间的关系、宗教改革与资本主义发展之间的关系，培养唯物主义的历史观。

通过对宗教改革过程和历史意义的分析评价，培养学生辩证思维的能力。

二、教学重点、难点分析：

教学重点：马丁-路德和卡尔文的改革主张。

教学难点：宗改革如何体现了新兴资产阶级的要求。

三、教学方法：

谈话法、小组合作探究法、讨论法

四、教学手段：

多媒体辅助教学

五、教学过程：

一、兴趣导入

材料一：文艺复兴对教会的揭露没能阻止教会的腐败，1476年，教皇颁布一条法规，把购买“赎罪卷”列为可以拯救亡灵的信条。教皇带头腐败，连续几届教皇都是通过贿赂登上宝座。16世纪时，买卖教会职位达到肆无忌惮的程度。教皇英诺森八世据说有8个私生子；亚历山大六世将母女二人同时收为情妇。教皇不遵守独身的规定，各地主教纷纷效尤。瑞士教会的一个主教把修女变成情妇，巴黎圣母院的教士竟然在住所内开设赌场。

材料一反映了什么历史现象？

（学生回答，教师点拨、导入新课）

二、学习目标展示

1、知道马丁-路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。

2、简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。

3、通过对欧洲宗教改革过程和历史意义的分析评价，理解文化发展与社会发展之间的关系。

三、新课学习

思考探究1：中世纪的欧洲天主教会是如何统治西欧各国的？

1

经济上：欧洲最大的封建主。 政治：凌驾于世俗权力之上，统治西欧。 社会生活：一个人从生到死，都要受到天主教的影响。 思想文化：控制人们的文化教育和思想。 思考探究2：

14到16世纪的欧洲社会内部有哪些新的力量在冲击着天主教会的统治？

材料一

“十四和十五世纪，在地中海沿岸的某些城市已经稀疏地出现了资本主义生产的最初萌芽。”新兴的资产阶级和新贵族追求发财致富的梦想受到教会轻商思想的严重阻碍。

——

朱寰《世界中古史》

材料二 随着资本主义经济在西欧的萌芽和逐步发展，在一个国家内形成统一的市场和制度的要求日趋强烈。

——

《马克思恩格斯选集》

材料三

在中世纪，人类的意识被一层由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的纱幕笼罩着，一直处于睡眠或半醒状态……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。

──

布克哈特《人性的复兴》

小组讨论：根据材料并结合所学知识，分析指出15、16世纪的欧洲在经济、阶级、政治、思想方面孕育着怎样的新因素？

（学生小组讨论，教师总结）

经济：资本主义产生。

阶级：形成新的阶级：资产阶级和新贵族。

政治：强化王权、建立民族国家。

思想：文艺复兴的人文主义解放了人们的思想。

思考探究3：（小组合作讨论）

教皇的奶牛——德国为什么会愤怒？ （宗教改革首先在德国爆发的原因，阅读教材，

请您从政治、经济、思想文化等方面分析。）

经济因素：德国资本主义发展需要国家统一，天主教会阻挠德国统一。

政治因素：德国各阶层对教会普遍不满,为实现统一也需摆脱天主教会的控制。

现实因素：德国每年要向罗马教廷交纳大量苛捐杂税，德国成为“教皇的奶牛”。

思想因素：人文主义思想的熏陶。

导火线：教会兜售赎罪券。

思考探究4： 马丁路德是如何瓦解罗马天主教会在德意志

的权威地位？ （阅读教材并结合所学知识，请您从中世纪天主

教会的主张和路德新教的主张对比分析。）

内容

“因信称义”

信仰的唯一根据是《圣经》

“信徒皆为祭司”

建立廉俭教会

建立民族教会

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长期被虚置的君主们乘机准备加强了自己的权力，建立巨大的、实质上是民族为基础的君主国。” 评价

否定罗马天主教会和教皇的作用

否定天主教会神学说教的垄断地位

否定了教皇和教会作为上帝代言人的特权地位，体现了资产阶级追求自由平等的思想。

反对教会的奢侈腐化，符合资产阶级资本原始积累的要求。

否定了教权高于王权，有利于建立统一的民族国

家。

思考探究5： 马丁·路德观点与人文主义思想有什么关系？ 学生回答，教师点拨：

路德新教容许个人在教义解释上有更大的自由，蕴含着自由主义和个人主义因素，带有资产阶级倾向。

思考探究6： 马丁路德宗教改革的结果和影响。 结果：马丁·路德点燃了德国人民反对教会的烈焰。

德国社会接受了马丁·路德的宗教主张。1555年，德皇被迫签订了《奥格斯堡和约》，确立“教随国定”的原则，承认路德教的合法地位。

影响：

政治： 1、确定教随国定原则，路德教获得合法地位。 2、否定天主教权威，推动三大新教：路德教、卡尔文教、英国国教发展。3、催生民族教会，促进欧洲民族国家成长。

思想：进一步宣传了资产阶级自由平等的思想。为欧洲宗教改革开辟了道路。

经济：有利于资本主义经济的发展。

思考探究7：

宗教改革的发展（瑞士、英国的宗教改革）。 建立民主教会的努力—日内瓦的“教皇”瑞士的宗教改革。

（教师用材料引出学生探究的问题）

材料一：恩格斯所言：“卡尔文的信条正适合当时资产阶级中最果敢大胆的分子的要求。”

材料二：对于宗教，路德就其实践来说，更多是一个摧毁者，而卡尔文则更多是一个建造者。

问题：比较加尔文与路德两大新教教义的异同。为何说加尔文教义更符合新兴资产阶级的利益？

相同：①强调《圣经》的地位②主张信仰得救

③主张建立廉俭教会。

不同：①加尔文把信仰得救解释为先定论，

②主张建立民主教会。

教师点拨：

这种主张彻底否定了天主教会和罗马教皇的作用，鼓舞了新兴资产阶级的进取精神，所以说该教义更符合新兴资产阶级的利益，更为激进。

王权的回归—王权至尊、国王领导的英国宗教改革。

教师引导学生思考：

英国宗教改革中是怎样强化国王的权力的？它有哪些局限性？对英国后来的历史产生了怎样的影响？

教师总结学生的答案，引导学生回归教材，勾书。

局限性：改革不彻底，保留大量封建残余，如基本教义、主教制度和宗教仪式基本未变，英国国教实质上成为维护封建君主专制统治的工具。 影响：阻碍了英国资本主义的进一步发展。

思考探究8：

不管各国宗教改革的具体情况有何种程度的差异，在它们之间有一个共同点，请同学们结合前面学过的知识概括出这一共同点，并总结出宗教改革的实质。

共同点：尽管欧洲各国的宗教改革的起因和方式、目的不一样，但都把矛头指向天主教会或者说罗马教廷的权威。

实质：从根本上来是一场新兴资产阶级发动的反封建的思想解放运动和社会政治运动。 四、小试身手——课堂练习

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1、阅读下列材料，回答：

材料一 当钱投入钱柜丁当作响时，增加的只是贪婪爱财的欲望，而不是灵魂升天。……信徒得救一不靠教皇，二不靠圣礼，只有靠终生“悔改”，才是基督教的正道。

——路德《九十五条论纲》

(1)材料一的论述针对的是当时的什么事件? 材料二 教皇须让我国不再受他们的不堪忍受的劫掠和搜刮，教皇须交还我们的自由、权利、财产……教皇须让皇权成为名副其实的皇权。

——路德《九十五条论纲》

(2)材料二中路德的要求反映了什么问题? 学生回答，教师点拨：新兴资产阶级要求摆脱罗马教廷的控制与掠夺，建立适应其发展需要的新教会。

材料三 教皇在德国的特使报告说：“十分之九的德国人高喊：‘路德’；剩下的十分之一少数喊“罗马教廷该死!”

——斯大林《宗教改革和伟大农民战争时期的德国》

(3)材料三说明了什么问题? 学生回答，教师点拨：德国各阶层同罗马教皇的矛盾十分尖锐，路德的宗教改革在德意志有着广泛的社会基础，得到各阶层的支持。

五、课后作业：

你看路德是个什么样的人呢？

海涅：“路德是德国最具有代表性的人物，德国人的所有优点和弱点在他的身上非常出色地结合在一起。” 教皇利奥十世: “马丁·路德是极端异端，永久性驱除出教会

。”

（1521年）

教皇本笃十六世: “马丁·路德当时是反对教会腐败，并非异端。”（2009年）

请以“我眼中的马丁·路德”为题，根据今天所学和课后自主收集材料，写一篇200字左右的历史小论文。

欧洲宗教改革教学反思：

欧洲的宗教改革，教材内容体系复杂、地域跨度大，学生学习有一定的难度。教师在指导学生学习的时候，要突出重点和难点。特别是要让学生掌握文化史基本理论和学习的方法。本课的教学设计，强调了学生的体验式学习，突出了史料教学和对比教学，做到了讲解和练习的同步。对于新史观的引入，突出了关键词的教学，让学生在解读史料的过程中提高自我的解题能力。

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