环境对健康的影响第二课时教案

高中体育分类教学模式探析

【摘要】随着新课改的不断实施，高中体育也越来越受到重视。经过多年的教育研究发现，其中分类教学作为一种新型的教学方式，可以有效地提高体育教学的质量和效果。那么，应该如何对高中体育进行分类教学呢？本文将具体的进行分析，希望可以起到一些有效的作用。

【关键词】高中体育

分类教学

众所周知，传统的体育教学模式只是为了应试教育，许多教师在上课中一般采用“四部分”结构模式：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。并且整个过程都是以教师为主，学生为辅。所以，这种教学模式很容易限制学生的发展。随着高中教育制度的不断改革，这种传统教育模式已经不再适用于高中的体育教学。在现在的高中体育教学中，最常用的一种教学模式就是分类教学模式。所谓的分类教学模式就是在充分尊重教学大纲的基础上，按照学生的不同个性和体质，对教学内容进行分类划分，从而更好地促进学生身体心理健康发展。那么作为一名体育教师，在授课过程中应该如何进行分类教学呢？下面，我将根据我的教学经验简单来谈一谈。

一、立足学生现状，灵活分组

作为一名体育教师，首先我们应该站在学生的角度思考问题，始终坚持学生的主体地位，认真总结学生的学习现状，多和学生进行交流，这样才可以建立良好的师生关系。当师生关系融洽之后，学生才会更加愿意学习体育。当然，在教学过程中教师还应该做到灵活分组。因为体育教学大多都是在课外进行的，很多都需要小组之间进行合作完成。因此，教师应该将体质和综合素质相近的同学分在同一小组，并鼓励小组之间积极进行交流，相互学习。如果出现教师有事不在的情况，就可以想让学生自己进行练习，有不会的地方就可以小组之间进行讨论。这样不仅可以快速地让学生们掌握体育基本动作，还能够增强学生之间的交流合作能力，从而更好地提高教学效率。

比如，在学习《双杠、排球》的时候，这节课的主要教学任务就是让学生学习挂壁前摆上成分腿坐技术。了解排球运动的起源与发展，学习正面双手垫球。从而发展学生的力量、柔韧等素质以及身体的协调性和平衡能力。这节课对于高中体育的学习来讲是非常重要的。但是，对于这节课来讲，如果教师只是单纯的讲解理论知识，学生们肯定都不愿意学习。这时，教师就可以采用分组练习的方式。在进行双杠练习的时候，将班里的学生分为男生一组，女生一组进行练习。在排球的学习过程中，将离自己最近的一个人结为一组。两人一球，分别进行：徒手模仿练习，两、三步移动垫球模仿练习、垫固定球练习和一抛一垫练习。通过这样分组的练习方式，更能激发学生对体育的学习兴趣。

二、转变教学观念，适当增加体育项目

我们都知道，传统的教学观念只是为了考试，为了教学目标而进行教学。甚至由于高中阶段，各种文化课繁多，导致学生学习压力较大，不想再体育课中浪费时间，所以很多学生在体育课中也学习文化课。其实，这种做法对于学生的学习是不利的。教师应该意识到体育運动恰好能够起到协调的作用，帮助学生做到劳逸结合，更好地保障学生的全面发展。因此，教师应该转变教学观念，不在因为应试教育而去教育，应该让学生真正体会到学习的乐趣。就其分类教学而言，首先教师应该针对男女生的差别实施教学，对于高中男生来说，他们更多的会喜欢篮球、足球等；而对于女生更喜欢健美操、羽毛球等。这时就要求教师提供尽可能多的体育项目，让每个学生都主动参与进来。

三、改进考核内容，实施因材施教

传统的高中体育考核内容是比较单一的，一般都是教师规定考试题目，然后学生进行考试。其实，这种方法并不能很好的检测学生的学习效果，很容易使学生只是单纯的为了考试而学习，最终对体育课的学习失去兴趣。因此，在分类教学的模式下，教师要做到因材施教，按照实际情况进行针对性的指导。学生分层是实施课程的前提和关键，会直接影响教学质量。因此，笔者会根据学生身体素质将其分层，让其明白自己所处的位置，了解自身素质，积极融入，主动参与活动，在不断锻炼中实现提升。一般，笔者会设置多项测试，包括100米跑、立定跳远、男生引体向上、女生仰卧起坐、投掷实心球以及男生1000米长跑、女生800米长跑。等到学生测试完，就会根据综合成绩将其分成A、B、C 三个小组。其中，A组为综合素质较高的学生，B组为综合素质一般的学生，C组为综合素质较低的学生。这样的分层面向全体，不仅能满足教学需要，为活动的实施做好铺垫，还能为学生提供自我认知、发挥的机会，让其在原有的基础上改善、提升，借助活动增强学习自信。

四.有效调控，优化课堂

分层模式是促进素质教育的有效手段，不仅打破了传统教育的壁垒，开辟了崭新的体育课堂，还为学生的校园生活增添了不少乐趣。基于刚开展不久的情况，不可避免地会出现一些问题，影响教学的效果。对于这一点，我们就要做好充分准备，做到科学调控，灵活应对，以此达到优化课堂的目的。

针对不同层次的学生，我们要采取不同的措施，完成相应的目标，促进课堂教学的优化，充分发挥模式的作用。像A组学生都有良好的素质基础，我们要考虑其“吃饱”的问题，在原有的活动中加入一些理论知识的传输，促进其对技巧的掌握，在持续的练习中启发其积极性和创造性。对于B组的学生，训练主要以田径、体操为主，相对来说比较枯燥，这时我们就要注重“趣味性”的添加。具体实施时，尝试着发现学生闪光点，鼓励其发展自己感兴趣的专项。这样，学生就能在良好的氛围中积极训练，促进自身素质的提升。C组的学生，虽然在素质上差了点，但都是潜力股，对于他们的培养，我们就要充分发挥教师的主导作用，精讲多练，适当地降低要求，增加简单的素质训练，避免其“吃不下”的情况，以此培养其对学科的自信心和责任感。

总而言之，高中体育分类教学模式更有利于学生学习。不仅关注学生差异，积极贯彻因材施教的理念，营造良好的学习氛围，还为学生发展提供了空间，不断改善活动，促进其发展。但是，高中体育分类教学模式目前仍然在不断的摸索当中，这就要求教师们在时间的基础上，针对学生的情况，总结经验，以便实现对学生的全面发展。