唱：铃儿响叮当 踏雪寻梅全国优秀课堂实录

上课内容

所属年级

歌曲《踏雪寻梅》

（ 四 ）年级

（上

）册

科 目

备课者

音乐

胡婷婷

我的修改

一.教学目标：

1.能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。

2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品的表现作用。

3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。

二.教学重点、难点：

教学重点

1.引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲。

2．能用不同的速度、不同的情绪、不同的演唱形式表现歌曲。

教学难点

1.休止符的表达。

2.字多音、大跳音程的表现。

3.歌曲力度的表现。

三.教具、学具准备：

钢琴、多媒体等

四.课时安排：

一课时

五.教学过程：

一、

感受欣赏：西方歌曲《铃儿响叮当》

1、

师生问好：同学们好，老师您好。

2、

律动导入、活跃气氛。

师：让我们一起跟着音乐动起来。播放音乐《铃儿响叮当》带着学生律动。

师：音乐给寒冷的冬天增添了许多的乐趣，今天就让我们一起来聆听冬天的故事。

二、

初步感受、聆听《踏雪寻梅》

1.听歌曲情绪

师：如果说《铃儿响叮当》描绘的是雪地的嬉戏，那《踏雪寻梅》又是一种怎样的情趣呢？（听原唱）生自由谈谈感受。

2.读歌词

师：如果你是一位画家，听到这首歌曲，你的脑海中呈现了一幅怎样的画面？

生：…. 师：你说的真美，踏雪寻梅，一听这个名字，老师也感受到了一股浓浓的中国风，说它是歌，它更像是一首诗，让我们一起细细的品味它诗意的美吧！（师：学霁天晴朗一起来），你有什么词语是不理解的？雪霁：雪后放晴的意思 坝桥：有扶手的石板桥

师：多么诗意的文字啊，好像把我们带回到了30年代的中国，让我们一起化身为诗人听着音乐吟诵（师生齐读）。踏雪寻梅，极富雅趣！这么美的一首作品，到底是出自哪两位大师之手呢？

3.介绍词曲作者 刘雪庵，黄自

（老师简单介绍）

三、

响叮当处理

1.听师范唱

师：多么了不起呀！你们想听老师来唱一唱吗？ 2.师：同学们，从刚才的歌声中你们有没有听到驴脖子上的铃铛声？

生：响叮当，响叮当

3.唱歌谱

第一遍开口唱谱

师：我们一起来试一试（生唱谱）。要注意这里有个八度大跳。师：1 1 1 ，把手拿出来

一

起1 1 1 自己来一次 一

起 1 1 1 。

4.加歌词

师：唱歌词，准备

一

起。

第二遍教师范唱歌词两种响叮当

师：表扬，听我这的铃铛声（教师范唱有休止符和没有休止符的响叮当），你们觉得这两种铃铛声带给你的感受是一样的吗？你们更喜欢哪一种铃铛声？

师：我们来试一试。

过渡

师：我们发现有了休止符和顿音的加入，让铃铛声变得更加的清脆、俏皮了。

5.力度处理

师：有个人从远处骑驴踏雪而来，你觉得声音可以怎么来表现？（渐强）在音乐中我们用这样的渐强记号来表示。

师：请同学们坐正，控制好气息，我们来试一试。

生： 。。。。。。

师：表扬

我们还可以通过怎样的方式来表现渐强呢？（若学生说不出师引导）

师：老师想到了一个方法，我们可以通过分组合作来进行。第一小节第一组唱，第二小节第一、二组唱，第三小节一、二、三唱，第四小节全班一起唱。看老师的手势，一起。

过渡

师：真棒，我们发现通过分组进行声音的叠加也能够表现声音的力量的渐强。我们再用自己的声音完整的表现渐强，看看这一遍我们的气息能不能控制的更好呢？那加上了渐强记号，同学们的歌声栩栩如生的表现了一幅踏雪寻梅的画面。 四、对比音符前后的休止符

1.师：下面请同学们聆听老师完整演唱歌谱，在这首歌曲中用了大量的休止符，看看它们都分别放在了哪儿？

生：。。。。（找出所有休止符的地方）

2.师：有的休止符放在了乐句的后面，有的休止符躲在了小音符的前面。（出示ppt）

3．学习休止符在后面的乐句

师：我们先来学一学休止符加在后面的乐句。

师：听老师唱有休止和没有休止给你带来什么不同的感受。（雪霁天晴朗）

生：

。。。。。。

师：有休止符会有一种短促俏皮的感觉。说的真好。

师：加上歌词，唱出短促的感觉。

师：我们把下面两句也来练一练。（铃儿响叮当

共度好时光）

师：先听琴声，心里默唱歌谱。准备走。

师：我们发现这两句的旋律是相同的，加上歌词，一起。（生唱后两句歌词）

4.加入打击乐器

师：你们唱的真动听，老师也想加入到你们的歌声中。 生：雪霁天晴朗

铃儿响叮当

共度好时光

（师唱加入双响筒）

师：老师刚才加入了什么打击乐器呀？ 生：双响筒

师：我在模仿什么声音呀？

生：驴蹄声。

师：我们一起来练一练

。（徒手练习打击乐器）

师：老师加在了哪儿？

生：休止符的地方。

师：老师这里啊，只有一个双响筒，但是我想让同学们都参与进来，用什么声音来模仿双响筒的音色呢？

生：弹舌

师：真聪明，下面我来唱你们来弹舌。

总结

加上了打击乐器我们发现歌曲变得更活泼有趣了。通过

刚才的演唱我们发现休止符放在后面给歌曲增添了一种短促俏皮的感觉。

5．休止符在前面的乐句

A师：还有两个地方的八分休止符躲在了小音符的前面，听老师唱，想想又给你带来怎样不同的感受呢？若学生说不出，师提示涌动感。情感先抑后扬

师：你们听（3517365）这个孩童啊急急忙忙的骑上了驴，急吸一口气，（师手势引导学生唱这乐句）。多练几次

师：把歌词加上去。唱的真不错。还有一处躲在了哪里呀？

B师:你听（135175365）想一想我们是循着梅花的香气找到它的，那找到梅花第一件事情就是吸气闻梅。我们来闻一闻。生。。。。。

师：非常好，唱歌词，若唱的不好第二遍引导学生从心底里去赞美梅花。（唱准一字多音）

过渡：同学们，我们分别在乐句中感受了，音符后面加休止符短促俏皮的感觉和音符前面加休止符会有一种情感的涌动。

五、完整演唱歌谱

师：接下来我们完整的演唱歌谱，要注意休止符奥。

六、完整演唱歌词

师：同学们唱的真准确。加上歌词唱一遍。

师：你们的声音真美啊，还记得之前练习的弹舌、铃铛声的渐强吗？我们再来唱一唱这首歌。

七、处理歌曲

结尾

a师：

采一束沁人心脾的腊梅养在瓶中，让幽幽的香气伴着自己读书、弹琴，多么美好的情景啊。（师范唱

伴我

） 师：我是怎么唱的呀？

生：把韵延长了

师：老师在韵上面加入了延长记号，我被这么美的画面陶醉了，一直沉浸其中，你们也来试一试。

b师：那你们还能想出别的结尾吗？

生：自由回答（减慢、加入打击乐器、最后一句重复唱几遍）

八、拓展赏析、尝试创作

1.师：今天老师还带来了一首合唱版本的《踏雪寻梅》，听一听合唱版本的《踏雪寻梅》速度、情绪是怎样的呢？ 生：速度变快了，情绪更加的激动。师：是呀合唱让歌曲变得更丰满了。

2.师：我们发现，同一首歌，不同的速度表现了不同的情绪体验呢。现在请同学们前后四人为一组，想一想我们还可以怎样表现歌曲？等会儿每组请一个代表来回答。（讨论）

a.你瞧，这是谁呀？一位诗人，想一想用什么样的速度啊？我们应该怎么来唱？（师动作引导）

b.啊呀，有一群小孩子跑来了，那速度又是怎样的呢？怎么唱？

c.远处，一群又一群的小朋友跑来踏雪寻梅了，你说一句，

我说一句。想一想应该怎么唱呀？

过渡：同一首歌曲，采用不同的速度、不同的情绪、不同的形式来演绎，就会塑造出不同的音乐形象。

九、课堂小节

师：快乐的时光总是这么短暂，今天我们学习了一首抒情优美的歌曲，叫《踏雪寻梅》，我们通过多种表现形式来演绎歌曲。今天的音乐课就上到这里，让我们在美妙的歌声中结束这节课！

十、教学反思