Unit 2 Time教学目标设计

上海市宝山区第一中心小学

顾琳钰

教案

Oxford English 4B rdModule 3 Unit 2 (3 period)

Tom’s clock

Teacher: Gu Linyu

(顾琳钰) （宝山区第一中心小学）

2018.4

School: Baoshan No.1 Central Primary School

1

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顾琳钰

教案

Oxford English 4B Module 3 Unit 2 Time （3rd period）

Tom’s clock

School: Baoshan No.1 Central Primary School（宝山一中心小学）

Teacher: Gu Linyu（顾琳钰）

Material: Oxford English 4B M3U2 Time P37—P41 第一部分：单元教材内容

2

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第二部分：单元目标和分课时目标

依据课标、立足教学基本要求，基于教材及我校学生的实际情况，将本单元以及分课时目标细化为：

■4BM3U2单元目标

·知识与技能：

1.

背记元音字母组合ou，

ow的读音规则，并能尝试运用读音规则，正确朗读含有字母组合ou，ow的新单词。

2.

能在语境中朗读、拼写核心词汇：… o’clock, a quarter past …, half past …, a quarter to …, get up, brush one’s teeth, have breakfast, wash one’s face，并能在情境中正确运用这些词汇。

3.

能在语境中认读非核心词汇：do a puzzle, finish, cartoon, tomorrow, battery, wake up, leave home, run all the way, stopped等9个单词或词组，并理解其在句中的含义。

4.

能在语境中，正确朗读、理解并运用核心句型：What are you doing? I’m...询问他人正在做的事情并进行适当应答。

5.

能整合所学核心词汇和句型，描述自己或他人在某个时间点所从事的活动，发音正确，内容达意，表达流利。

·方法与策略：

在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论，利用提供的资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务，运用所学语言，描述自己或他人在某一时间正在做的事情。

·文化与情感：

通过对时间和相应活动的描述，懂得时间的可贵，学习珍惜时间，并学会合理安排自己的时间。

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■4BM3U2分课时话题

Period 1 Topic Tom’s busy morning

Contents Look and learn Look and say Listen and enjoy Learn the sounds Period 2 Tom’s Friday evening

Play a game Say and act Learn the sounds Period 3 Period 4

■4BM3U2分课时目标

Period 1 语言知识与技能

语用任务

Tom’s clock

Exercise Read a story Learn the sounds Writing: Tom’s day

1.

能在语境中朗读、拼写表示时间的核心词能够在‘Tom’s busy 汇：quarter, half, past, to，初步尝试表达时间。

morning’的情境中，2.

能在语境中朗读、拼写表示动作的核心词根据图片用英语正汇：get up, brush one’s teeth, have breakfast, 确表达时间，并用现wash one’s face。

在进行时表述正在3.

能在语境中，听懂、朗读、运用句型：What 做的事情。语音语调time is it? It’s...与他人进行时间的问答。

基本正确，内容基本4.

能在语境中，听懂、朗读、运用核心句型：达意，表达较为流What are you doing? I’m...，与他人进行问答。

利。

5.

初步感知元音字母组合ou，ow在单词中的读音规则。

Period 2 1.

能在语境中，朗读、理解并尝试运用词汇：

能模仿文中人物，和do a puzzle, finish doing sth., watch the cartoon, 他人进行时间的问tomorrow。

答，以及描述在该时2.

能在语境中，朗读、理解并尝试运用句型：间正在做的事情。在4

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It’s time for...

语境中运用核心词3.

能尝试用数字表达法来表达时间，如：five 汇和句型进行交流。forty-five来表达时间。

语音语调正确，内容4.

进一步巩固并运用现在进行时的一般疑问达意，表达较为流句及特殊疑问句进行问答。

5.

能正确跟读含有元音字母组合ou，ow单词的儿歌，知道ou，ow在单词中的读音规则。

Period 3

1.

能在语境中，朗读、理解并尝试运用词汇：能扮演故事中的人battery, talk to sb., the next morning, wake up, 物，进行交流，并根leave home, run all the way to…, last night, be 据图片及关键词提late for…, stopped。

示，复述故事。语音利。

2.

进一步巩固两种时间表达法，正确表达时语调正确，内容达间。

3.

能在语境中，正确运用一般现在时和现在进行时两种时态。

4.

能正确朗读含有元音字母组合ou，ow单词的儿歌，尝试归纳字母组合在单词中读音规则。

意，表达较为流利。

Period 4

1. 能正确朗读含有元音字母组合ou，ow的单能运用核心词汇及词并能尝试根据读音规则朗读新单词。

句型，用现在进行时2. 结合前三课时所学，能运用核心词汇及句简单描述Tom的一型，用现在进行时简单描述Tom的一天。

天。

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第三部分：4BM3U2（3rd）Tom’s clock单课教学目标和文本

■教学目标：

·知识与技能：

1. 能在语境中，朗读、理解并尝试运用词汇：battery, talk to sb., the next morning, wake up, leave home, run all the way to…, last night, be late for…, stopped。

2. 能在语境中，朗读、理解并尝试运用句型：It’s time for...

3. 能用数字表达时间法询问时间，并用现在进行时描述别人某一时间正在做的事。

4. 能在语境中，正确运用一般现在时和现在进行时两种时态。

5. 正确朗读含有元音字母组合ou，ow单词的儿歌，尝试归纳元音字母组合ou，ow在单词中读音规则。

6. 能够结合新旧知识，阅读课文、角色扮演及复述课文，让学生理解和掌握课文内容。

·方法与策略：

在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论，利用提供的资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务，运用所学语言，根据提示复述短文。

·文化与情感：

通过学习本篇课文，让学生感悟及时完成手头事务，合理安排时间的道理。

■ 教学重难点：



教学重点

1.

学习Tom’s clock这篇故事，能准确理解故事大意。

2.

在语境中，正确运用一般现在时与现在进行时两种时态。



教学难点

1.

在故事的语境中根据上下文推断并理解leave home及run all the way to…的含义。

2.

在语境中，正确运用一般现在时与现在进行时两种时态。

■教育技术与学习资源应用

黑板，视频，音频，PPT等。

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■4BM3U2（3rd）Tom’s clock文本内容

基于《课标》要求，为学生创设较为完整且真实的情境，我在教材内容的基础上重新整合了课文文本：

Tom is reading a storybook.His mother is talking to him. Mum: What are you reading, Tom? Tom: I’m reading a storybook.

Mum: It's ten forty-five now. It's time for bed. Tom: Look at the clock, Mum. It's just ten thirty. Mum: Oh！Your clock stops. Put a new battery in your clock, Tom. Tom: Wait, Mum. Let me finish the story. The next morning, Tom wakes up and looks at his clock. It is ten thirty. School starts at eight. Tom: Oh no! I’m late!

He gets up, brushes his teeth and washes his face very quickly. Tom leaves home. He does not eat breakfast. Tom: Mum, I’m going to school.

Mum: What’s the matter, Tom? What are you doing? Tom runs all the way to school. It is only six thirty. He is not late for school. His clock stopped at ten thirty last night.

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第四部分：4BM3U2（3rd）Tom’s clock教学过程

Procedures

I. Pre-task preparation

2. Learn the sound.

-ou-, -ow-

3. Review 2-1 Find the words. 2-2 Read the rhyme

3-1 Play a game Contents

1. Sing a song Methods

1-1 Sing the song

Purposes

通过歌曲渲染课堂气氛，将学生带入今天的学习主题。

通过快速找单词，朗读儿歌，进一步巩固并学会自己归纳发音规律。

通过游戏，使学生复习Q: What time is it? What 上节课所学的时间的are you doing?

2种表达法及现在进行时的表达。

II.While-task 1.

Elicit: Tom procedures

4.

Learn: Picture 2 3.

Learn: Picture 1 2.

Listen and order

1-1

Show Picture 4. 1-2

Ask and answer. 倒叙故事，设置悬疑，激发学生的学习兴趣。

Q:

Why are there no

students in the school?

2-1 listen and order 2-2 Elicit the topic 3-1 Ask and answer. 采用多样的教学手段，从听读说读等方面，层整体感知文本。

New words: battery, talk Q:

What is Tom doing? to

3-2 Read after the tape 层递进地让学生感知recording. 3-3 Chant 3-4 Read the text. 3-5 Try to say 4-1 Listen to the tape 文本,理解文本。

New words: the next recording. morning

4-2 Listen and tick 4-3 Read the sentences 8

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5.

Learn: Picture 3 New words: leave home

6.

Learn: Picture 4 5-1 Choose the meaning. 5-2 Say in pairs. 5-3 Fill in the blanks. 6-1 watch the video. New words: run all the 6-2 Ask and answer. way, be late for..., last 6-3 Read the text. night III.Post-task activities 1.

Read the whole story

2. Try to say 6-4 Try to say. 1-1 Read the story

2-1 Work in groups 通过阅读，进一步体会、理解故事。

分层次的活动，使每个2-2 Choose one task to 学生都能开口，并能体finish. 会成功的喜悦。

☆Read the story. ☆☆Retell the story. ☆☆☆Act out the story. Homework 1.

Read the story on Page 40 three times.

2.

Try to retell the story 'Tom's clock'.

Blackboard writing:

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教学设计说明

一、学情分析

我执教的学生来自宝山区第一中心小学四年级(5)班，他们活泼、好动，可塑性强，有着较强的求知欲和表现欲。学生们很喜欢上英语课，尤其喜欢英语歌曲及故事表演。经过四年的英语学习，学生已有了一定的语言储备，为本节课的语言学习打下了基础。如词汇方面，学生能够说出数字one至sixteen；句型方面，学生能够用祈使句表达要求或指令，也学习了一般现在时以及现在进行时的肯定句、否定句及疑问句。学生也能够听懂并及时反应课堂指令。并且大部分学生也掌握了较好的学习方法，能够运用已有知识及经验，正迁移地学习新的语言知识。但我班学生与学生之间的个体差异较大，因此在教学中要注意做到因材施教，分层教学。

二、教材分析

授课文本为上海牛津英语四年级下册4B Module3 Unit2 的第三课时，，教材第40页。这是一篇以旁白及对话为主的故事教学文本，以Tom’s clock上的时间为主线，讲述了Tom因为粗心，错误判断时间而早到学校的故事。

本单元的主题“Time”在整个教材中虽是第一次出现，但在1A M3U1中学生学习了数字“one”至“six”，

2A M1U3中学习了数字“seven”至“ten”，4A M1U1中，学会“eleven”至“sixteen”的数字表达，为本单元的时间表达打下了语言基础。除此之外，在前两个单元中，学生已经学习了现在进行时的肯定句及一般疑问句，因此本单元核心句型“What are you doing? I’m...”的学习也算是水到渠成，大部分学生能够较好地掌握。

而本节课作为第三课时，在前两课时中，学生已经学习了时间的两种表达方法以及现在进行时的特殊疑问句，能够用“What time

is it?”，“It’s...”来问答时间，及用“What are you doing?”，“I’m...”与他人交流在某一时间正在做的事情。所以今天的教学目标旨在帮助学生进一步巩固时间表达法，以及综合运用一般现在时和现在进行时来进行语用输出。

三、教学设计特色

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我所执教的是第三课时Tom’s clock，在进行备课设计时，我以教材文本为依托，以学科课程标准为指引，根据我班学生的实际学习情况，设计了以下教学方法，以帮助学生提高学科核心素养：

（一）

情境创设，加强交际。

只有使课堂内容贴近学生的生活，符合学生的认知结构，才能够调动学生内在真实的情感体验，使他们真正有话可说。在教材原有的文本基础上，我补充了“Mum: It's a quarter to ten. It's time for bed. Tom: Look at the clock, Mum. It's just ten thirty. Mum: Oh！Your clock stops.”等句子，使Mum与Tom的对话具体化和生活化，一方面使教学文本更加完整，提供更多的文本素材，为后面环节的语言输出做好铺垫；另一方面我直观地将妈妈手表上的时间与Tom闹钟上的时间形成对比，更加符合事实逻辑，贴近学生的生活实际，帮助学生有效地理解文本含义。教学文本最大程度贴合实际交际情境，才能引起学生的共鸣，发挥英语学习的交际性，培养学生的语言能力。

（二）单元统整，激活经验

在进行本课时的教学设计时，我整合了本单元“Look and learn”,“Say and act”“Learn the sound”等板块，自然地穿插于本课故事情境中，使学生在阅读故事的同时，激活原有知识，丰富语用表达。如在图片2之后，我加入句子：

He gets up, brushes his teeth and washes his face quickly.，帮助学生巩固复现了本单元的核心词汇“get up”,“ brush my teeth”,“wash my face”。又如图片1中，我补充对话，其中“finish doing”也是第二课时中的难点。学生的经验被激活，能够在语境中综合运用本单元甚至之前所学的词汇和句型，提高综合语用能力。

（三）自由表达，开放思维

在整篇文本的学习中，我设置了多处让学生自主动脑，自由表达的情境，在一步步的故事脉络的呈现中，自然地学习语言。如我出示图片，先让学生说一说Tom’s clock和Mum’s watch分别是几点钟，再让学生自己说出“Why?”。第三幅图旁白学习完后，让学生两人一组，自由对话，猜猜Tom和Mum说了些什么。给学生多一些畅想的空间，开放式的语言输出激活了学生英语表达的欲望，同时也迸发出了思维的火花，提高学生的思维品质。

（四）分层活动，体现差异

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在最后的输出环节中，我将语用任务分为三个由易到难的层次，让学生自主选择，并根据学生完成的活动奖励其不同的星数。我班学生差异较大，分层次的活动能够让每个学生都能完成适合自己学***的任务，使学习有困难的学生同样能够体验成功的喜悦，同时奖励制度也能激发活跃的学生挑战高难度的语用任务。在英语教学中，我力求做到使每位学生都能在英语课堂中找到适合自己的学习方法，积极主动地学习语言。

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