Unit 2 How does it feel?名师教学设计2

Teaching Plan for Oxford English (Shanghai Edition) 4B M1 U2

How does it feel?

教学设计说明

学生情况分析: 四年级学生通过三年多的英语学习，已经积累了一定的语言知识。就词汇而言，学生在三年级已经掌握了一定的感官形容词，例如，rough, smooth, hard, soft等等；就句型而言，学生能熟练运用to be句型、to have句型和can句型等。因此，学生具有语言学习和交流的欲望，也愿意与同伴分享学习的快乐。可以说，他们活泼好动、愿意表现，对游戏、竞赛、故事等尤感兴趣，有着较强的求知欲和表现欲。

模块教学任务分析: 本模块的主题是Using my five senses，共有三个单元组成。本单元的内容主要是学习一些感官类的动词和形容词，以及如何运用他们。第一单元的学习主题是What can you smell and taste?重点是学习一些有关水果类的单词及选择疑问句，要求学生能在特定的情境中操练与运用选择疑问句。第二单元的学习主题是How does it feel?重点是学习一些感官形容词及Whose…is this/that/are these/those?句型。第三单元的学习主题是Look at the shadow! 重点是描述影子的长度是随着时间的变化而不同。另外，本单元学习了一般现在时，以及复习了一些介词的搭配与用法。

单元教学任务分析: 通过本单元的学习，要求学生学会一些感官类形容词的运用；能了解并运用句型Whose …is this/that/are these/those?同时，本单元也复习了像祈使句，there be句型，can句型等一些常用的句型，以提高学生的语言的综合运用能力。

以下是对各学习项目的分析：

Look and learn: 核心学习板块，主要学习几组感官类形容词的反义词组，重点是hard-soft, rough-smooth, sharp-blunt, thick-thin等。

Look and say: 核心学习板块，主要进行句型学习，重点是：Whose …is this/that/are these/those?及其回答。

Say and act: 设立特定场景，把语言综合起来，通过对话形式呈现文本内容，使文本内容变得生动而立体，使得语言不再枯燥乏味，而是“活”了起来。

Read a story: 阅读延伸。通过阅读有趣的故事，了解所学内容在不同语境中的运用。同时，在阅读中让学生将新旧知识加以有机整合，使学生体验到阅读的快乐。

Listen and enjoy: 通过儿歌吟诵，激发学习兴趣、巩固所学内容。

Play a game: 游戏活动，是Look and learn的延伸。通过创设真实场景，让学生真正参与其中，并达到运用语言于实际的目的。

Learn the sound: 语音学习，感受双元音字母组合的发音，初步树立音素概念，做到发音准确、到位。

单元教学目标说明：

1、能正确朗读、拼写单词hard, soft, rough, smooth, sharp, blunt, thick, thin等。

2、能用Whose …is this/that/are these/those? 来询问物品的所有者。

3. 能用How does it feel?来描述事物的质地。

1

4、能阅读、理解并表演对话及故事。

5、能正确读出字母组合：-ir-

-ur-

-au- -oor- 在词中的发音，初具音素概念。

学习重点和难点：

1、学习掌握几组感官类反义词组的搭配运用，如hard-soft, rough-smooth, sharp-blunt, thick-thin等。

2、学习掌握Whose …is this/that/are these/those?及其回答。

3、能用How does it feel?来描述事物的质地。

4. 能联系实际来综合运用语言。

单元课时划分：

课词汇学习运用

句型学习运用

综合运用能力

备注说明

时

hard, soft, --- How does it feel? 能用感官形容词本单元的重点第rough, --- What’s …? 来描述事物的质是掌握及运用一smooth,sharp, --- Whose…is it? 地。

Whose …is 课blunt, thick, thin

this/that/are 时

these/those?句型来询问事物so thick, one --- Whose…is this/that/are 能用Whose …is 的所有者。另thing these/those? this/that/are 外，本单元的另第--- Put…in the …. these/those? 来一重点是运用二--- How does it feel? 询问物品的所有hard, soft, 课

者。能用How rough, smooth, 时

does it feel?来描sharp, blunt, 述事物的质地。

thick, thin等感

官类形容词来walk on, take -- Can I…?-Yes, of course 设立特定场景，描述事物的质off-put on, key, you can. 把语言综合起地和特性。并over there, the --What’s the matter? 来，通过对话形且，在Say and 第lost-property 式呈现文本内act中出现了一There’s …. 三office, 容，使文本内容些口语中长出like --Let’s …

课doing, school --Whose…is this? It’s…. 变得生动而立现的语言，如：What’s the 时

yard 体。

通过儿歌吟诵，matter?等。在

激发学习兴趣、Read a story巩固所学内容。

中，也出现了倒blind, one of, I -- Here comes…

能理解故事的内装等新句型，如

know, last,

-- …can…

容，并能够根据Here comes…

skirt, purse, -- “…” asks/answers/says.. 故事内容回答问总之，本单元涉第及了多种句型，Laura, floor,

题。

四slim,

同时，通过语音执教者应该把课学习，初步树立握好侧重点。

时

音素概念，做到发音准确、到位。

2

第五课时

单元复习

第一课时教学目标

1. 学习、掌握几组感官类反义词组的搭配运用，如hard-soft, rough-smooth, sharp-blunt, thick-thin等。

2. 能用How does it feel?来描述事物的质地。

3. 学习有关The presents的故事。通过金兔送礼来复习巩固旧知，然后通过懒洋洋，美洋洋以及暖洋洋送礼的故事来教授新知识，做到以旧引新，新旧结合，提高学生的语言运用能力。

4. 知道有关分送礼物方面的小常识，积累些许相关的生活经验。

Procedure

Teacher’s activities

Students’ activities

Purpose Pre-task

1. Enjoy a song. 1.Follow a song. 通过歌曲营造学习气preparation 2. Look and say.

2. Ask and answer. 氛，带动学生的学习热

情，同时用问答的形式复习hard-soft, rough-smooth以及句型What’s…? How does it feel?并引出内容的主题。

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While-task procedure

1. To review: Whose …is it? It’s…….

2. To teach: thin a. Listen to a short passage about “Mei Yangyang” and then ask the questions. b. To elicit: thin c. Complete the sentence”

____ is thin. ___has a thin ___.”

and then to distinguish two meanings of “thin”. 3. To teach: thick T shows a thick book and asks the Ss “Is this book thin? to elicit

”thick”. a. Fill the missing letter: th_ck b. Read the word ”thick”. c. Look and say. d. Exercise: Read and complete e. Try to say

4. To teach: blunt-sharp

Show a short passage and read. To elicit: blunt a. Fill the missing letter

bl_nt b. Read the word. c. To learn: sharp d. A guessing game e. Fill in the blanks f. Ask and answer

1. To review: Whose …is it? It’s…….

2. To learn: thin a. Listen to the short passage and answer the questions. b. Learn: thin c. Follow the model and complete the sentence.

3. To learn: thick

a. Fill the missing letter.

b. Follow and read. c. Look and say. d. Do the exercises

e. Try to say

4. To learn: blunt-sharp

a. Fill the missing letter

b. Follow and read. c. To learn: sharp d. Play the game e. Fill in the blanks f. Ask and answer 通过复习旧知引出故事内容。

通过听关于美洋洋的一段话来引出新授单词thin, 通过引导与实践来区分thin的两层不同含义。

由thin带出thick, 通过音，形，意各方面来操练新授单词。通过各种形式的练习来巩固新授单词。

通过呈现暖洋洋的小故事来直接引出blunt, 通过音，形来初步操练新授单词，通过blunt来带出sharp, 通过游戏环节来一起操练blunt以及sharp。然后通过一些练习加以巩固。

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Post-task activity 1. Let’s say

2. Enjoy time

3. Some tips

1. Let’s say

2. Enjoy

3. Know more about the presents 综合运用知识，升华文本内容，提高学生的语言运用能力。

通过文化渗透美化和升华文本内容。

Assignment 1. Listen and read the new words on page 8. 2. Prepare a present, and then describe it with five or six sentences, and then give it to your best friend.

Materials：

1. Hello, I’m a rabbit. Happy new year! Here are two presents for you. They are a ball and a ruler. Look at the ball. It is smooth. Look at the ruler. It is hard and rough. Do you like them? 2. This is a pillow. It’s Lan Yangyang’s. It’s soft. It can help us sleep well. 3. Hello, happy new year. I’m Mei Yangyang. I’m not fat. I have a present for you too. I like reading books very much. So I have many books. Look! It’s a story book. It’s thin. 4. This is Nuan Yangyang. He is lovely. He likes writing very much. He can write with his pencil. His present is a pencil. But he is not happy. Do you know why? Look at his pencil. 5. A: What’s the present? B: It’s a pencil. A: Whose pencil is it? B: It’s Nuan Yangyang’s. A: How does it feel? B: It’s blunt. A: How does it feel now? B: It’s not blunt. It’s sharp now. A: Is it a good present? B: Yes, it can help us write well.

5

6.Look at the present. It is a ____.

It is ____. Touch it. It is

____. It can help me ____ well. Wow! How ____!

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