4 白天与黑夜教学设计(第一课时)

粤教版五年级科学下册第4课

4.白天与黑夜

教学目标：

1．知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时；知道昼夜交替是地球自转造成的。

2．了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

3．探究昼夜变化对动植物行为的影响。

4. 培养学生学科学、爱科学、用科学的志趣，懂得探究科学的一般方法。

教学重点：昼夜变化的成因。。

教学难点：昼夜变化对动植物行为的影响。

教具准备：地球仪、手电筒、ppt课件，网络资源

第一课时

教学过程：

一、导入

1．明确本节课的研究主题。

2．Ppt出示问题，学生看后提出自己的一些想法或疑问。

3. ppt展示白天、晚上拍摄的图片，学生观后，说出其区别。 二、新课

（一)昼夜交替的成因

1. ppt展图片，学生观察，提出自己的想法。

2．利用前课（旧知）进行说明。

3．太阳与地球的关系。

4．模拟：用手电筒表示太阳，地球仪表示地球，做一个昼夜交替的模拟实验。

5. 进一步说明。地球的自转、方向，所产生的现象。

6. 总结昼夜交替的成因。

地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也

在自转。地球自转一周约需24小时（23小时56分4秒），也就是我们平时说的一天。在地球的某一个地方，在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面时就是黑夜。

（二)古人是怎样认识昼夜变化的? 1．古代的三种具有代表性的说法：浑天说、地心说、日心说。

2．利用课件配合讲解补充。

（1）东汉时期张衡的“浑天说”理论。

（2）古希腊学者托勒密的“地心说”。

（3）波兰天文学家哥白尼的“日心说”

3. 补充哥白尼的故事（人物介绍）。

4. “地心说”和“日心说”的比较。

三、反馈

Ppt展示4道判断题，判断正误，说出理由。

四、巩固

1．观看动画片段一：昼夜交替

2. 观看动画片段二：地球绕太阳运行时的昼夜变化。

3. 观看动画片段三：地球绕太阳运行同时自转时的昼夜变化。

五、拓展

课后进一步查阅有关资料，为第二课时学习做准备。

（课外书籍或网络上

，并摘录重点内容）

附：板书设计

4．白天与黑夜

地球 光 来自 太阳

自转

24小时

公转

1年

第二课时

教学过程：略

教学内容：

1. 世界各地的昼与夜

2. 昼夜变化对动植物的影响

课后拓展: 1、查找资料，了解更多有关动植物生长活动受昼夜变化影响的知识。

2、继续观察太阳东升西落的现象，同时注意一天中的气温变化情况。（每生发一份活动记录表，要求在课外观察活动中填写）

练习题

1、地球是围绕太阳转的（行星），地球在绕太阳运行的同时自身也绕（地轴自转），地球自转的方向是（自西向东），地球自转一周大约需要（24）小时。

2、一天中，地球想着太阳的一面是（白天），背着太阳的一面是（黑夜），假如东半球是白天，那么（西半球）是晚上。

3、我国东汉时期，天文学家（张衡）提出过（浑天说）的思想，他认为（天包着地），打的是浮在（水面或气体）上的一个球。古代欧洲，人们用（地心说）来解释昼夜的变化，，认为地球处于（宇宙的中心静止不动），月球、水星、金星、太阳等在各自的轨道上（绕地球运转），（太阳）绕地球运转形成了昼夜交替。公元（15世纪）前后，波兰天文学家（哥白尼）提出（日心说）的理论，（第一次）科学地论述了昼夜变化是由（地球自转）引起的。

4、在世界各地的同一时刻，昼夜情况存在着差异，如（北京）的太阳刚从东方升起，（纽约）的太阳已经向西落下。这是因为纽约处在北京的（背面）。

5、昼夜变化对地球上动植物是由影响的。如：（向日葵）的花盘

白天向着太阳，晚上低垂下来，（牵牛花）清晨太阳出来时开放，夜晚闭合，（和欢子）的叶子白天张开，夜晚闭合，睡莲一般在（清晨）开放，昙花总在（夜晚）开放；（蝴蝶）白天活动，（飞蛾）通常晚上出来活动，（猫头鹰）白天睡觉，（鸡）则晚上休息。

教学反思

本课是建立在第一单元“地球、太阳、月球”的学习基础上，又与后一课《春夏与秋冬》紧密联系。教学中我遵循知识的联系性与拓展性原则，在第一单元的小结课上穿插了与本课内容相关的预备知识，其内容是根据《白天与黑夜》、《春夏与秋冬》自行安排的——地球的公转与自转。可以说为本课教学做了一些科学常识方面的准备。另外在课堂上我还设计了一个“昼夜形成”的模拟演示（设备：手电筒、地球仪），这个演示比较成功，也很直观。

从生活中，肉眼观察到的现象——太阳绕地球运行才形成了昼夜现象，即我们每天看到的“太阳东升西落现象”。而事实上恰恰是我们无法看见和感受到的。所以我的“昼夜成因”模拟演示还是为学生理解真正的“昼夜成因”起到了比较好的作用，把看不到的东西变得“看到了”，有利于帮助学生理解昼夜的成因。

在“昼夜变化与地球动植物关系”上，我尽量从学生的生活实际出发，去寻找学生所熟悉的动植物，效果也比较理想。

课后拓展活动是我9年的科学教学一直未中断过的，每项活动都为学生设记录表，并印发给学生，便于在活动中填写。每次活动后均进行交流、分析小结、评价反馈。我的学生基本养成了科学课外拓展活动习惯，拓展活动也得到了许多家长的支持与配合。