1　考察动物和植物优质课教案

一、教材分析

《有趣的食物链》是本单元第三课。这课在本单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课只要包括两部分内容：认识食物链和了解食物网。

二、学情分析

《有趣的食物链》是苏教版六年级下册《共同的家园》的第三课。《共同的家园》是依据《科学（3—6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。

三、教学目标

（一）教师的教学目标

1、知道食物链和食物网的构成；

（二）学生的学习目标

1、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；

2、会辨识生产者、消费者和分解者；

3、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。

四、教学重点与难点

教学重点：知道什么是食物链和食物网，

教学难点：会辨识生产者、消费者和分解者。

五、学习任务

1、认识食物链

2、了解食物网

六、检测工具

1、生物之间普遍存在一种

（ ）的关系，这种关系（ ）一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的（ ）联系叫做食物链。

2、食物链的源头在（ ），终点是（ ）。

七、教学准备

（一）教师准备：课件

（二）学生准备：卡片

第一部分：核心设计

八、教学过程

A 激情导课

（一）谈话直接导入。

谈话：蓝色的地球是我们生物共同的家园。同一区域里往往生活着不同种类的生物。它们有的成为相互合作的“伙伴”，有的成为敌对关系的“竞争者”。那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？也就是我们这节课共同探讨的问题。

（二）明确目标：

同学们，我们知道生物界的食物是有关联的。在学习和了解的过程中，我们将会明白和懂得。先看看这节课的学习目标。（出示学习目标2）

1、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；

2、会辨识生产者、消费者和分解者；

3、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。

（三）预期效果：

孩子们，小动物对大家来说是太熟悉了，我们就先从动物开始来认识生物界的食物关系。希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。

（出示课件3 任务一）

第二部分：过程设计

B 民主导学

（四）任务呈现一

认识食物链

（五）自主学习一

同学们合作交流、探究方法；

（六）展示交流一

（一）初步了解食物链

1、举例：我们不妨来看一个真实的事例：郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。这时遇到四处觅食的田鼠。恰巧，天空又飞来一只饥饿难忍的猫头鹰……（出示课件4浆果、田鼠、猫头鹰）

2、提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃”的句式说一说其中的联系？像这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来呢？

3、讲述：师强调按“谁被谁吃”的方向画箭头

（出示课件“→”）

4、揭题：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。这就是我们今天要探讨的主题——有趣的食物链。

（出示课件“揭示课题”）

（二）理解食物链的构成。

1、积累。

（1）生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？

（2）谁能说一说这个成语的含义？这里面有哪些生物？它们之间反映了怎样的食物联系？

（3）谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？（蝉→螳螂→黄雀）

（4）这是一条不完整的食物链。想一想，蝉吃什么？(树叶上的汁) （5）完善此条食物链：树叶→蝉→螳螂→黄雀

（6）你还能找到类似的成语、谚语或歇后语吗? 2、讨论。

观察上述几条食物链并阅读第45页上的文字，4人一组，思考并讨论以下几个问题：

（1）、一条完整的食物链的源头在什么？终点是什么？

（2）、生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？

（3）、图中哪些是生产者、消费者和分解者？

（4）、如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况？

3、小结。

食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。

（三）任务呈现二 了解食物网

（四

）自主学习二

小组交流合作探究

（五）展示交流二

1、谈话：自然界中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。因此，生物之间存在着很多条食物链，想试试吗？

2、尝试。

（1）出示第46页中的上图，首先让学生明确题目的要求——画箭头。

（2）提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？我们可以仿照上述几条完整食物链的画法，从（绿色植物）开始，到（凶猛的动物）结束。下面，请同学们按照这个标准去标识和检查标识的正确性，好吗？

（3）指两名学生到黑板上画，其余在自己的课本上练习画。待学生画好箭头后，让同桌一起讨论这幅图下方的3个问题（见讨论题“3”：1——3）。

（4）教师巡查，发现问题并及时纠正。

3、讨论。

（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（18条）

（2）仔细观察，你发现这些食物链之间有什么关系？（许多相互交叉的关系）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字？（食物网）

（3）想一想：(课件出示11)如果农民在地里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况呢？

概括：大量喷洒农药，有毒物质会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。由此我们应该联想到，如果良性的食物链受到破坏，后果将不堪设想。

4、小结。

自然界生物之间存在着很多条食物链，许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。

C检测导结

（六）目标检测

1、谈话：通过对食物链、食物网的初步探究，我们获得了一些知识。下面，我们一起练习看看同学们掌握的情况如何。

（1）讨论：回顾一下，今天我们探讨了什么内容？（课件回放）你们觉得有趣吗？

（2）交流：通过对食物链、食物网的初步探究，你有哪些收获或启发？

2、画出第77页活动记录纸上包括人在内的食物链。

（七）结果反馈

绝大多数学生对分解者理解不够，多观察、多学习、多实践才可以。

（八）反思总结

为了人类的生存和发展，我们必须保护生态系统的平衡。那么，人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？请同学们课后预习第四课《生态平衡》，并准备交流。