Unit 1 What can you see?教学设计模板

Material: Hamster on the Run Learners’ level: Year 2 Delivered by:

Teaching Objectives: 学生通过图片情景、人物表情、仓鼠的活动来理解人物语言和故事大意；

通过赢到学生观察图片环节，培养学生的观察能力和推理能力；

学生通过不断地牧放内化语言，体会人物的喜与悲；

学生能够朗读故事，并运用故事中的核心语言“…is not in here…is on the run.”来讲故事；

通过阅读该故事体会阅读的快乐，激发学生对动物的兴趣，引导学生热爱动物。

教学过程

PROCEDURE CONTENT METHODS PURPOSE 1.

Sing a song: My 通过谈论宠物引入本课Pre – task 1．Sing a song.

Pet

的仓鼠，通过这样一个activity 2.

Free talk: 2. Free talk 过程自然地使话题与学I have a pet. Guess 生建立联系

what it is? Do you have a pet? Tell me about your pet. 1．猜测故事主要人物

通过遮挡图片设疑，学While - task <读前预测>

T：Here is a pet. What’s this?

生猜测是什么动物，激procedure

T: It’s a hamster.

发学生好奇心。

提出开放性问题，引发

2.

观察图片，

猜测故事发展

学生思考，猜测故事情

T: Where is the hamster? 节。

T: Look at the door. Is it open?

T: What will happen?

< 封面信息的获取> 1.

看封面获取信息

T：Point to the title of the book. Let’s

read the title.

<绘本呈现> T：Who wrote this book?

S:

Alex Lane 教师引导学生关注图片

细节，通过观察人物的

介绍角色

表情，体会人物心情，

Ｐ２

理解故事大意。

T: This is Ant. What’s his pet?

S: It’s a hamster.

T: Hamster’s name is Pickles.

Ｐ3

<图片环游> 展示图片局部：笼子

T: Look at this cage. Is Pickles here?

S: No.

语on the run。

T：Pickles is not here.

T：Look at Ant’s face. Is he happy?

What will Ant say?

S: Pickles is not here. Where is

Pickles?

P4-11

剧情分支，根据故事情节特点有学

生自主选择故事发展的先后顺序，

绘本阅读过程中以学生为主体，给

学生更多的自主选择权

Ｔ：Where is Pickles now?

There are four rooms in the house,

bathroom, bedroom, living room and 对比Ａｎｔ前后的表情变化，引导学生发现剧kitchen. 情的转折。

教师介绍四个房间：bathroom,

bedroom, living room and kitchen.

T：Where is Pickles ?

Is Pickles in the tub?

教师引用一般疑问句“Is

Pickles…？”引导学生观察和猜测仓

鼠在哪儿。

T：Look, Pickles is on the run.

后面由学生继续选择仓鼠在哪个房

间，在教师教的基础上逐渐放手让

学生自主学。

通过板书进行看图讲故P12 事的活动，使阅读内容观察人物表情的变化，从不高兴到再次复现

高兴。

T：Look Ant can’t find Pickles. He is

教师边说边做动作，帮学生理解短

<观察图片信息，预测故事局>

Post- task activities Assignment

T：Look at Ant now. Is he sad or

happy?

S: Happy.

T：Why is he so happy?

S: He finds Pickles.

３．学生听读，内化故事。

Look and listen.

播放录音，学生边听边看。

Read the story.

学生默读，内化故事。

Listen and repeat. 第二次播放录音，逐句暂停，学生

跟读。

Read by yourselves. 学生自己读一遍，出生朗读或默读。

４. 巩固与应用

学生讲故事

T：: Let’s tell the story.

T：Can you read the title?

S：Hamster on the run. T：Now, Pickles is not here. He is not here…

改编新故事

根据故事情景创编新的T：Now, let’s make a new story. I’m 故事。教师以自己的宠Eric. What is my pet?

物为例创编故事，引导S：It’s Tweet-tweet. 学生应用所学语言创编T：Look, where is Tweet-tweet？

自己的故事。

S1：Tweet-tweet can fly．

S2：Tweet-tweet is on the run．

T：Can you give a name of my story? S1：Tweet-tweet can on the run.

You can tell the story to your parents. Learn more about hamster by yourself. Read a story—Our Pet Hamster. so sad.