Unit 6 A picnic国家获奖教案

Unit 6 A Picnic 教学目标：

1.

能听懂、会说、认读juice，yogurt，sandwich，tart，cupcake，some，snack

等词汇，发音正确。

2.

能听懂、会说、会读

have some juice/ snacks, please!

How about you? Yogurt,

please. I like juice/ tart等。

3.

能听懂并简单用以上句型进行对话。

4.

培养学生对英语的热爱之情并激发学生的英语学习兴趣。

教学重难点：

1 教学重点：学生能听懂、会说、认读本单元单词，发音正确。

2 教学难点：在实际语境中运用have some juice/ snacks, please!

How about you? Yogurt, please. I like juice/ tart等句型。

教学工具：PPT，课本，图片，实物

教学方法：情景教学，合作学习

教学过程：

Step 1. Warming up 1.Sing the song in(1B U3 I like onions) They are so yummy. 2. What do you like eating? What do you like drinking? How to say? Step

2.

Let’s play 1.

Play a game.

T: Do you hungry? Show the food and drinks T:What is this? (juice, yogurt) Teach Ssto read T:They are drinks. T:What is this? (sandwich, tart, cupcake) Teach Ss to read T:They are food. They are snacks. Step3 Let’s learn Yang Ling is treating her friends. Let's have a look at what food Yang Ling has. Work in pairs. Choose one food to treat your partner. T: Have some … please !

- Thank you.

Step 4 Let’s chant Juice, juice Have some juice. A sandwich, a sandwich Have some sandwiches. Step 5.Watch and answer Play the video and give the questions. Can you choose the food that Yang Ling's friends eat? What do Liu Tao and Wang Bing like? What does Yang Ling's mum say? play the video and let the children read Step 6 Let’s dub

Work in groups to dub the cartoon. Step7: Homework 1. Talk about more food with you partner. 2. Listen to the tape and read "Story time" loudly. 板书设计：

Unit 5 Have some juice Juice Yogurt Have some…,please

Sandwich Thank you. Tart cupcake

教学反思：口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。

活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。

在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练***实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。