3 观测风教案及板书设计

2.3观测风

教学目标

1.知道自然界的风是太阳使空气变热，从而流动起来形成风。

2.能根据模拟实验来推想，自然界里风的成因。

3.激发学生进行科学研究的乐趣。

教学重点

空气流动

教学难点

热空气上升。

教学准备

1.教师准备：课件、实验装置、香、火柴、蜡烛等

2.学生准备：略。

教学过程

一、激趣导入，提出问题：

边演示边谈话：

风是一种常见的自然现象，说到风，同学们有没有特别想探究的问题？今天我们就一起来探讨这个问题。

（板书课题）是谁制造了风。

二、科学研究

1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。

①要研究风，就得要有风。今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风）

②你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。

③生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调……）

2.师述：这种人为制成的风叫人造风。

3.从我们刚才制造的风中，感受一下：人造风的特点。

①交流讨论。

②同学们吹的什么？（吹的空气流动了）人造风是怎样形成的？ ③师生共同总结。

流动

（板书：空气

→ → 风）

4.猜测、设想：自然界的风是怎样形成的？

⑴过渡：人造风是空气流动形成的，大自然中也经常刮风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？

⑵讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测）

⑶师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。

⑷究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们来通过实践来验证自己的猜测。

5.做实验. 模拟实验来推想自然界风的成因。

①讲述实验方法，注意事项等。

②学生分组实验，老师巡视指导。

③学生汇报实验结果。

第一步，在盒外口放上燃烧的香，烟飘向哪里？说明附近有风吗？

为什么烟不向内飘（不向盒内飘，说明附近没有风，内外的温度一样，没有温度的差别，空气也没有流动）

第二步，点燃蜡烛，放进盒内，观察香冒出的烟飘向哪里？（飘向盒内，说明附近有风，空气流动了）为什么会有两种不同的结果呢？（烟飘向盒内是蜡烛的热量使盒内空气变热，盒内热空气不断变热，不断上升，盒外的冷空气就流过来补充，从而就形成了风。）

④.实验中的风是在什么条件下形成的？

6.讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样能使空气流动起来？

师述：太阳的能量是怎样使空气流动起来的？

讨论，归纳：。

空气

（热→冷） → 流动 → 风

三.知识拓展。

1.（老师问：）通过学习这节课，你懂得了什么？（指板书说：是空气

→

风）

2.（老师问：）关于风，大家还知道什么？（龙卷风，台风，飓风）

3.请同学们下课后查找风的有关资料，然后和同学们互相交流，去大自然中探索风的更多秘密。

4.拓展：

A.海滨：白天、夜晚空气怎么流动？

B.在山区，白天太阳使山上空气温度升高，随着热空气上升，山谷冷

空气随之向上运动，形成“谷风”。相反到夜间，空气中的热量向高处散发，气体密度增加，空气沿山坡向下移动，又形成所谓“山风”