念奴娇 赤壁怀古教案1

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

陕西省洛南中学

王文斌

一、【教学目标】：

1、理解词作写景、咏史、抒情相结合的写法。

2、引导学生通过合作鉴赏，体会词作的画面美，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。

3、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。

4、感受并学习苏轼达观、超脱、豁然的人生态度。

二、【重点难点】

（一）教学重点：

1、理解词作写景、咏史、抒情相结合的写法。

2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境，了解苏词的创作风格。

（二）教学难点：

理解词人复杂的感情，体会作者含蓄深沉的情感，感受苏轼旷达洒脱的人生态度。

三．【教法学法】：

1、教法：对话法、引导鉴赏法、点拨法

2、学法：朗诵法、自主合作探究法

四、【教学过程】

（一）【创设情景，激情导入】

播放视频《滚滚长江东逝水》，一曲《滚滚长江东逝水》似乎把我们拉回了那个纷乱的三国时期，体会了那个时代的英雄悲歌，不由令我们心生感慨。想起了那个时期许多人与事。大词人苏轼重游三国赤壁古战场时，又会生发怎样的情感？今天就让我们走进《念奴娇·赤壁怀古》。

（二）【朗读诗歌，整体感知】

1、学生自由朗读。

要求：①读准字音②读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步通过朗读传情达意，把自己的理解通过声音传达出来）

2、个别朗读，教师评价。

3、师读。要把这种气势读足，引导学生细细的咀嚼。

（三）上片鉴赏

1、请找出上阕中写景的句子？

【学生活动】：集体查找，集体回答明确，个体鉴赏明确。

【明 确】：“大江东去,浪淘尽”、“故垒西边”、

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”

。

总结：赤壁景观：(滚滚奔流的)大江,(淘尽英雄的) 巨浪， (古代陈旧) 故垒 (崩云) 乱石，(裂岸)惊涛， (卷起好似千如万堆白雪的浪花) 千堆雪。 2、你最喜欢哪一句，为什么？

【学生活动】：学生自主思考，个别回答。教师在师生平等对话中点拨，引导学生深入理解。

【明 确】：各抒己见，言之有理即可。要点补充：“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪；

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻；“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌；“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度；“卷”——波涛力量之浩大。 3.总结上阕中的景物特点？

【明 确】：总结：本词上阕写景，写出赤壁雄奇景，绘出如画江山

意境：雄奇壮丽，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势。——苏轼豪放词风。

过渡：其实人类的大江大河的历史就是一部英雄史。***在《沁园春·长沙》中“看万山红遍……”发出了“万类霜天竞自由”的慨叹, 在《沁园春·雪》中更是吟唱出“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的千古名句。同时曹孟德“东临碣石，以观沧海”，誓言“老骥伏枥，壮心不已”，这都是大自然赋予人的激情，这种激情往往就是英雄的特性。作者于是自然从如画的江山想到了历史上无数的英雄。

说起历史上的英雄，其实三国时代就是一个英雄辈出的时代，在你们的心中，可堪称英雄的有谁呢？如:“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄”的曹操;驰马射虎的孙权(天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋);隆中对策的诸葛亮(出师一表真名世，千载谁堪伯仲间);一身是胆的赵子龙…真是“一时多少豪杰”！

(四)下片赏析: 1.合作探究1：

三国时英雄辈出，但作者却情有独钟地只提到周瑜是英雄？为什么？

【学生活动】： 1.找出描写周瑜和苏轼形象的句子，深入理解苏轼、周瑜形象。 2.小组合作，给苏轼、周瑜尝试画一幅画，课堂展示。

【明确】：

①年龄：周瑜指挥赤壁大战时34岁。而苏轼被贬黄州是四十七岁，可谓近知天命年，这是年龄对比。

②外貌：周瑜外貌是雄姿英发，而词人是早生华发，雄姿英发的周瑜与早生华发的苏轼形成第二组对比。

③婚姻生活：周瑜有倾国倾城的江南美女小乔相伴。苏轼被告贬谪黄州之前，便已失去了相濡以沫的爱妻王弗，她年轻貌美，知书达礼，可谓苏轼绝佳的贤内助，他曾经为她写了一首读后令人柔肠寸断的《江城子》：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。”

两人一生一死，隔绝十年，音讯渺茫。克制自己的思念，却本来难忘。妻子的孤坟远在千里，没有地方跟她诉说心中的凄凉悲伤。东坡失去了这样一位爱侣，对东坡是巨大的打击，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。

④事业上的对比。周瑜34岁就是赤壁大战的指挥者，而苏轼被贬时是四十七岁，可谓报国无门。苏轼在他《自题金山画像》一诗中这样自嘲：“心似已灰之木，身若不系之舟。问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”，什么意思？想我一生的功业，就是被贬到黄州之后，又被贬到更远的惠州、儋州，可谓满纸荒唐言，一把辛酸泪。在泪眼朦胧之中，我们似乎看到词人孤独的背影，事业上的对比是非常强烈的，强烈的对比导致一种失落，一种悲剧的美。

总结：周瑜：情场、官场、战场，场场得意。苏轼：黄州、惠州、儋州，州州失意。在这里，苏轼写周瑜就是为了写自己，借古人之酒杯，浇自己心中之块垒。

2.合作探究：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 【学生活动】：课堂小组讨论，个体回答，教师引导学生深入思考。

【明

确】：“人生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在《春江花月夜》里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。 不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在？荒冢一堆草没了”，“万里长城今犹在，不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。 （五）课堂小结

本词融写景、咏史、抒情于一炉，极尽笔墨挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生况味！

（六）课外延伸

在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡，这种成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须张扬的厚实，一种并不陡峭的高度。

——余秋雨《苏东坡突围》

这就是东坡，达观潇洒的东坡。他的词中虽有伤感、苦闷，但这只是暂时的，终究他会从中突围、超脱，给我们展现其豪放旷达的精神。也正如他的词风，始终洋溢着豪壮格调，旷达之人必有豪壮之文。

自读词作：把苏子旷达、豁达的心境通过朗读再次感受一下。

结合以前所学苏轼的诗词文赋，以《苏轼，我想对您说》为题，写一段话，表达你的心声。 【明确】：

苏轼，我想对您说，你是我心中永远的楷模，我不仅要学你“欲把西湖比西子”的浪漫，学你“千里共婵娟”的细腻，学你“十年生死两茫茫”的情深，还要学你“大江东去”的豪迈，学你“一尊还酹江月”的旷达，学你“坐看云起时”的超脱。我要用你“大江东去”的激情迎接生活，要用你“一尊还酹江月”的旷达面对人生挫折。我相信，只要有“持节云中，何日遣冯唐”的壮志，定能实现“西北望，射天狼”的理想！

（七）课后作业

1.背诵并默写本词。

2.利用本课所学，从语言特色、意象选择、意境特点等角度将柳永的《雨霖铃》与本词作比较鉴赏。

板书设计：

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

赤壁雄奇景 （衬托）----写景 英雄周瑜颂 (对比) ----咏史

失意酹江情 ----抒怀