价值判断与价值选择教学教案设计

高中思想政治—《生活与哲学》“价值判断与价值选择”

——家国情怀的时代价值

一、课程分析

1．课标研读

2017年版《普通高中思想政治课程标准》在“课程理念”中指出，“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。新课标在塑造“课程内容活动化”“活动内容课程化”的活动型学科课程中，明显表现出的特点有：以“内容标准”为基础，以“议题”为纽带，以问题为中心，以探究活动为途径，课程学科性与社会实践性相结合，体验性与思维性相互交织，并具有主题性、情景性、结构化、序列化以及过程性，引导学生开展学科内的探究性学习，促进教师转变教的方式和学生转变学的方式，以此提高思想政治教育的有效性和实效性，从而促进学生核心素养发展。

新课标的使用，为我们实施以培育学生核心素养为追求的新一轮课程改革，提供了基本遵循。本次赛课活动的主题是“聚焦学生核心素养，深化课堂教学改革”。为此，本堂课的教学设计和教学实践，应遵循新课程标准的要求展开。

2004年版《普通高中思想政治课程标准》(实验稿)，在《生活与哲学》部分，本模块目标中这样表述：

能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

本模块的在“价值判断与行为选择”内容目标中这样表述：

4.11识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义。

4.12 剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断。

4.13剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。

从旧课标中的规定看，本课内容在课程标准中具有丰富而细致的规定。说明本课内容是本课程目标实现的重要载体。

2017年版《普通高中思想政治课程标准》，课程总目标的“哲学与文化”部分中这样表述：

对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出正确的判断和合理的选择。

在“哲学与文化”的“认识社会与价值选择”具体内容中，其内容目标中这样表述：

2.1能够进行合理的价值判断和行为选择。

1

同时，在本内容的“教学提示栏”里，作出了这样的提示和建议：

◆以“人们为什么有不同的价值观”为议题，探究价值判断的依据和意义。可讨论媒体中关于事实和观点陈述的内容，调查不同人群对某项改革措施的不同看法，分析其价值取向的差异及成因。可结合不同历史时期著名人物的言论，分析影响其价值判断的时代因素。

◆以“面对价值冲突如何选择”为议题，探究生活中进行价值选择的标准。可针对“价值两难”的情况，辨析价值评价中的“动机论”和“效果论”。可针对公共政策的制定或公共问题的不同解决方案，讨论应坚持什么价值取向。

在“哲学与文化”的“认识社会与价值选择”内容部分的“学业要求”中，从学业要求看，需要达到的目标是：

在生活中作出科学的价值判断和行为选择。

在“哲学与文化”模块的“学业质量水平”的四个等级中，第三等级（较高等级）作出了这样的学业质量水平要求：

用矛盾分析的方法权衡利弊，作出正确的价值判断和行为选择。

高中思想政治2017年版新课标，从课程总目标到分模块目标中，对本部分内容分别作出了相应的要求，特别是在学业质量水平中，将该部分内容作为第三等级的较高要求。

从上述分析中不难看出，无论是旧课程还是新课程，本部分在整个课程中具有重要地位。

2．教材分析

“价值判断与价值选择”是人教版2003课标版《思想政治》必修4《生活与哲学》第四单元“实现人生的价值”第

12 课第

2 框的内容。本单元主要讲述人的价值及其实现。分三个框题。第一框题主要讲述人的价值是什么，第二框题主要讲述基于人的主观价值判断和选择，第三框题主要讲述如何实现人的价值。每二框是第一框题人的价值和价值观的导向作用知识，在社会生活中具体运用——其导向作用表现在价值判断和价值选择。第三框是依据人的价值观和价值判断与价值选择的行为结果——人的价值实现。本单元的主体教学内容是树立正确的价值观、实现人生价值。为了解决这一问题就需要正确进行价值判断和价值选择。在正确地进行价值判断和价值选择的基础上，才能找到实现人生价值的正确途径。因此，第二框具有明显的承前启后的作用。

本框题包括两目：遵循社会发展的客观规律；站在最广大人民的立场上。在第一目主要介绍人价值判断和价值选择的含义、要求以有社会历史性特点。第二目主要介绍影响价值判断和价值选择的因素、作出正确价值判断和价值选择的条件、正确处理个人和集体的关系等。

3．学情分析

2

从认知基础上看，学生通过对《生活与哲学》前面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点和方法论，去认识和分析和解决问题的能力。特别是通过本单元第一框题的学习，运用价值观的导向作用原理，基于不同的价值观作出不同的价值判断和价值选择，前后内容可谓顺理成章。这为本课教学目标的达成奠定了认知基础。

从生活经历和社会阅历看，学生所处的学习阶段和生活环境，对社会历史发展的感性经验多，理性思考少，文化现象感性多，文化价值认知少。面对比较复杂的判断和选择，欠缺思想方法和正确的思想文化支撑，不能充分运用矛盾观点（联系的观点、发展的观点、对立统一的观点）进行辩证分析，进而作出科学合理的判断和选择。高二学生绝大多数生长于独生子女家庭，个人意识和自我中心较强，疏于对他人和社会大众的关注和思考，更多的是强调自己的需要。从知识经验和价值观上看，学生作出作符合社会发展的客观规律和站在人民立场上进行价值判断和价值选择，有不小的障碍和距离。

4．教学目标

基于上述课程标准研读、教材分析和学情把握，确立本课的教学目标

政治认同

①树立人民中心和人民立场的思想。培养尊重和热爱人民的情感。②树立集体主义精神。③培养家国情怀，增强社会主义理论自信和文化自信。

科学精神

含义、关系和主客体性特征。

法治意识

文化和生态领域中公共参与

化和大众文化现象的解释、判断。

②积极参与学习活动和班级建设和管理，增强主人翁意识和社会责任感。

世界观：价值判断和价值选择的①在对政治、经济、①参与对传统文方法论：①自觉遵循社会发展的的事象，运用法治客观规律，自觉站在人民利益的思维和法治意识进立场上，进行价值判断和价值选行价值判断和选择。②在价值冲突中正确处理个择。②在教学活动人、集体和社会的关系，做出正中，遵守活动程序确的价值判断与价值选择。

和规则。

5．重点难点

依据课程标准、教材内容和学生情况以及社会现实，确立本课的重、难点内容。

（1）教学重点：自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在人民利益的立场上，进行价值判断和价值选择。在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择。

（2）教学难点：价值判断和价值选择的含义和主体性特征。在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择。

6．策略和方法

聚焦学生核心素养，构建活动型学科课堂。通过“课程内容活动化、活动设计课程化”开展教学活动，关注教与学的方法和过程，为学生搭建主动体验、探究和展示的平台，强化学生分析问题、解决问题等能力的培养，引导学生在生成性课堂教学中3

走向深度学习。

将教学内容植入情景体验和探究学习过程中，通过教学内容的精选和提炼以及学习情景探究问题的精心创设，努力实现二者的高度融合，并对二者的融通内容进行整合提升，形成学习主题，努力实现“课程内容活动化、活动设计课程化”的课程实施要求，使教学活动中包含着学科特点，学科教学又以活动展开。同时，力求让学习主题结构化、序列化，将教学引向思维和思想的深度。

7．学习主题和议题

主题1：家国情怀——家风

议题1：对中国传统家教、家规和家风的不同看法。从中分析其价值取向的差异及成因。运用价值选择的原理，分析修身齐家的不同方式和意义。

主题2：家国情怀——国风

议题2：通过仁人志士舍小家、为国家的事例分析，理解家是最小国，国是千万家的家国辩证关系。①领会国家好，民族好，大家才会好。千家万户都好，国家才能好，民族才能好的价值判断；②做到遵循社会发展的客观规律、自觉站在人民利益的立场上作出价值选择。

主题3：家国情怀——世界风

议题3：分析《流浪地球》在海外受到欢迎的原因，理解中国的家国情怀的价值选择触动了人类共同的美好情感。进而树立地球是人类的共同家园、构建人类命运共同体的价值观。

8．板书设计

家风

国风

世界风

修身齐家——治国平天下——人类命运共同体

1.价值判断和价值选择的特点

2.遵循社会发展的客观规律作出价值选择

3.站在人民利益的立场上作出价值选择

家国

情怀

4

二、教学过程

教学环节

主题/议题

导入

教学目标及内容

学生活动

教师活动

备注

学生边听边思引导学生感悟感知、领会家国关系的考家国的逻辑家国的逻辑关

逻辑。

关系。

系。

1.组织学生观看视频，引导学生思考视频带给同学们的指导帮助学启发。

生的合作学2.组织学生开展小组合作学习，组织自由辩论。

3.开展学生认知性学习内容；提升学生学习活动的效果。

习，发现他们的亮点，帮助他们的困难。

引导和激励学生充分进行思想碰撞。

在认知方面：

1.观看关于萧回顾价值观的导向作百佑家教的视用。价值观会影响价值频，感悟视频判断与价值选择。理解传达出来的道价值判断和价值选择的理。

主体差异性和社会历史2.选择论点，性等特点。

主题1：

合作学习，小在能力方面：

家国情怀：组交流。

合作、交流、分享自己——家风

3.学习成果展的认识、看法。培养和讲与交流。

锻炼辩证思维能力。

4.体会科学的在情感、态度和价值观家教，良好的方面：体会家教、家风家风对一个人对个人成长的重要性，成长的重要意为进入社会为建设国家义。

打下基础。

在认知方面：

理解价值判断和价值选择应当有一个客观的标准。这个标准是自觉自觉站在最广大人民的立场上，以及遵循社会发1.启发学生思1.学生讲历史考并理解价值帮助学生理发展过程中典判断与价值选解只有遵循型的体现家国择的正确标社会发展的情怀的故事。主题2：

准。

客观规律，立展的客观规律。

2.观看抗战时家国情怀：2.对学生讲的足于最广大能力方面：

期的家书视——国风

故事进行归人民的利益提高学生语言表达、理频，体会爱家纳，提炼出价才能进行科性思考，辩证分析能力，与爱国相统一值判断和价值学价值判断进而做出科学判断和合的家国情怀。

选择的评价标和价值选择。

理选择。

准。

情感、态度和价值观方面：体会各历史阶段中5

仁人志士心怀祖国的大义。

在认知方面：

知道我们在维护我国最广大人民利益的同时也积极推动构建人类命运共同体。学会恰当地处理个人、集体和社会利主题3：

益的关系。

家国情怀：能力方面：提升学生的——世界风

实践能力，协调各方面1.观看视频《流浪地球》（部分）。

2. 独立思考，面对个人利益与他人、国家利益发生冲突时，我会做出1.组织学生观看视频，引导学生从中获得我国胸怀国际大义的情感升华。

2.激发学生运用所学知识思考，面对利益怎样的选择？的利益的能力。

为什么？

情感、态度和价值观方3.思考从家国面：感受我国的大国担情怀的角度，当，增强文化自信。作怎样为《流浪为新时代大国青年应该地球》点赞。

有的使命与担当。

倾听，赞赏学生对我国国际担当的认同，并指出作为新时代中国青年要有冲突时，我们民族担当，增应该怎样进行强社会责任价值判断和价感。

值选择才是正确的。

从音乐中再次感受家国情怀。由学生谈谈对学习这节课的感受，总结出在自己的学习生活中，在未来的人生规划中，打算怎么做。

总结

1.组织学生观观看、跟唱歌看视频。用歌曲《带着地球本环节是对词和本堂课中去流浪》，升华全课的提升，的内容，调动出面对地球毁其中，情感、和点燃学生的灭时，实现家、态度和价值思想情感。

国、人类利益观的升华是2.引导学生总相统一的情感本环节的重结本课的感认同和赞赏，点。老师要富悟，并发出将用实际行动共有真情浓情家国情怀落实筑中国梦、世的角色表现。

到具体行动中界梦。

的倡导。

6