Now I know the sound/Now I can write/Now let’s chantPPT及专用教学设计内容

北京2011课标版一年级起点

三年级Unit7 WHEN IS THANKSGIVING?

教学设计

三河市第七小学

李菲莉

指导思想

《英语课程标准》指出，语音教学是语言教学的重要组成部分。语音学习是通过学生体验、分析、推理、巩固、积累，最后形成的语感，在词形和读音之间建立一种对应关系，从而达到见词能读，听音能认，听音能写的要求。培养学生的独立阅读能力，促进学生的各项语言技能的发展。

教材分析

位置：本课选自《PEP（三年级起点）》四年级下册第一单元My school Let’s spell。是一节语音课。

内容：本课分为三个板块，第一部分呈现了er在单词中发/ə/音的规则；第二部分强化记忆er的发音规则，帮助学生根据er的发音规则读出新词，巩固er的音形对应关系；第三部分帮学生按照er的规则拼写单词，补全短语或句子。

学情分析

四年级学生学习语音有一年半的时间了，学生在三年级已经学习过26个字母，辅音字母的发音规律，a, e, i, o, u对应的长，短音发音规律。本课是在此基础上学习的第一个字母组合er的发音规则。

四年级学生仍处于形象思维阶段，对英语学习有较高的兴趣，喜欢歌曲，游戏等等。

教学目标

1、学生能够听出符合字母组合“er”发音规则的单词。

2、学生能够读出符合字母组合“er”发音规则的单词。

3、学生能够根据单词的读音拼写出符合字母组合“er”发音规则的单词。

4、学生能够读出sister，water，dinner，tiger，computer。

5、学生能够根据读音补全sister，water，dinner，tiger和computer 教学重点及难点

重点：感知er在单词中的发音规则，并读出符合er发音规则的单词。

难点：根据发音拼写出符合er发音规则的单词。

教学方法和手段

任务型教学法和节奏教学法

教学准备：词语卡片，PPT，图片

教学过程

Warm-up（2’）

复习热身

T：Say some words about school/animals/family. 学生发散思维回忆学习过的相关单词。

设计意图：活跃课堂气氛，为本课内容给做铺垫。

Lead in(2’) 视频导入

教师播放视频短片并提问：What can you see?学生观看视频，并找出视频中出现的事物如：flower, farmer, water等

设计意图：通过观看短视频，让学生在情景中感知并引出本课主题，调动学生情绪，活跃课堂气氛。

Presentation（15’）

1、归纳er字母组合及发音规律/ə/(1’) 教师通过领读引导学生找出相同字母组合er并做红色标记，学生仔细观察找出规律，大声朗读归纳发音规则，er发/ə/ 2、ppt 音位口型教发音(1’) 学生通过观看ppt和老师的示范，正确发出/ə/音

3、视频巩固发音(1’) 学生跟读视频巩固er发音。

4、教具练习辅音字母加er(2’) 学生通过拼读辅音字母加er，练习辅音字母加er 的发音，感知拼读规律。

5、游戏(3’) 一个学生抽取辅音字母，另一个学生选er，第三个学生拼读辅音字母加er的发音，练习拼读。

设计意图：运用单词归纳的方法，引导学生在感知和体验中自己归纳出er在单词中发/ə/。教师通过拼音的语音意识训练活动，让学生感知单词是拼出来的，引导学生通过拆分所听到的音去辨认单词，并为拼写单词做铺垫。

6、拼读完整单词sister，water，computer，dinner，tiger(3’) 拼读单词，运用图片词义匹配，板书拼写。

设计意图：训练学生学会根据读音规律，听音拼写单词。

7、tongue twister(2’) 学生在情境中操练单词，通过tongue twister在句子中操练巩固发音。

设计意图：在句子中操练发音，注意意群，规范语音语调。

8、回归课本(1’) 学生听音并跟读课本录音。

设计意图：回归课本，让学生多听，并模仿。

9、归类er词汇（1’）

学生思考说出还有哪些er发音的单词。

设计意图：在巩固的基础上拓展课本新词，学生多读体会er的发音规则。

Consolidation（20’）

1、组词游戏（5’）

学生用抽到的字母或字母组合小组内讨论拼出完整单词。并读单词。

设计意图：学生通过拼读练习er发音规则。

2、新词拓展(2’) 拓展新词，学生读新词，感知er发音规则。

设计意图：为学生拓展新词，检测学生是否见词能读，并为绘本阅读做铺垫。

3、Let’s chant(4’) 学生听音，跟读chant

设计意图：让学生多听，多读，视觉听觉相配合，达到巩固学习效果的目的。

4、绘本阅读(6’) 学生通过阅读绘本故事，复习本课所学内容，做到学以致用。

设计意图：把自然拼读融入到绘本故事中，对学生进行场景式训练，检测学生是否学以致用。

5、练习检测(3’) 学生完成课本两项练习，检查本节课的掌握情况。

设计意图：完成课本练习，检测学生是否做到听音能认，听音能写。

Homework（1’）

完善板书并布置本节课作业。

设计意图：检测学生本节课的掌握情况。

教学评价设计

本节课以口头评，卡片评价和小组评价相结合的形式进行。如：OK! Right！Wonderful！Come on！等等。评价以鼓励为主，目的是为了培养学生学习英语的积极性。评价的形式有老师对小组的评价，老师对个人的评价，以及学生对自己的评价，体现了以学生为主体的原则。并且把评价贯穿在课堂的各个环节中，调动了学生参与的积极性。