25 律师林肯优质课教学设计

25.律师林肯

【教学目标】

⒈能自主认识本课生字；尝试用不同方法理解并积累“蒙冤受屈、断定、质问、缺口”等词语。

⒉联系福尔逊的证词，理解律师林肯是如何为阿姆斯特朗辩护的；复述林肯陈述事实

的辩护词。

⒊正确、流利地朗读课文，感受林肯的机智、正义、博学。

【教学重、难点】

理解并复述林肯最精彩的辩护词。

【教学过程】

一

、揭示课题，整体感知课文内容

⒈板书：林肯。齐读课文第1节，初步了解林肯是怎样的人。

⒉板书：律师。大致了解“律师”的这一职业。

齐读课题。

⒊交流案件中的其他关键人物及其在案件中的身份：（被告）阿姆斯特朗、（证人）福尔逊

。了解“被告”、“证人”代表的身份。

说明：四年级学生对法律上的一些专用术语有一定陌生感，在学生交流的基础上，教师用浅显通俗的语言对律师、被告、证人等作浅显的解释，使学生初步了解人物的身份，学生尽快进入文本情境，为后文学习作准备。

⒊请学生在黑板上默写三个词语：咬定、辩护、揭穿。注意书写正确，并且写在恰当的位置上，以体现人物之间的关系。重点指导“辩”的部首。

⒋根据板书中的人物及关键词，把人物之间发生的事情清楚而又连贯的说一说。

说明：学生在课前通过预习先自主识记了本课词语，课堂上教师以听写的方式有选择的进行检测，这样既保持了课前预习、课堂学习的一致性，又揭示了人物之间的关系。四年级的学生连贯地说一段话的能力还比较薄弱，课堂中，教师引导学生借助板书提示说清课文的主要内容，从而整体感知课文大意，同时又进行了“连贯表达”的语言训练。

三、学习2—6小节，了解林肯出庭为阿姆斯特朗辩护的原因

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⒈了解林肯主动辩护的原因。

⑴在学生交流的基础上，理解“老实忠厚”，知道林肯出于对死去的朋友有感情为被告辩护。

⑵在学生交流的基础上，理解“蒙冤受屈”，并联系“查阅案卷，到现场调查，掌握了全部事实”理解“断定”的意思，知道林肯出于一位律师的理智为被告辩护。

⑶小结：林肯主动出庭辩护，不仅出于普通朋友的情谊，更是出于一位律师的正义和责任。

⑵用上“忠厚老实”、“蒙冤受屈”两个词语概括林肯主动为阿姆斯特朗辩护的原因。

2.了解福尔逊的证词，找到案件的缺口

⑴引读第5、6小节。理解“缺口”的意思。

⑵提炼福尔逊证词中的关键内容，读懂林肯就想从证词中所说的时间、地点、人物三方面打开缺口，为阿姆斯特朗辩护。

⒊齐读课文2—6小节，回顾案情。

说明：文章的2-6节简要地介绍了案情，教学中，教师从林肯出庭为阿姆斯特朗辩护的原因入手，引导学生在信息提炼的过程中感受林肯的品质。对于证词的学习，一方面体现林肯断案经验的丰富，另一方面为后文的学习作铺垫。

四、学习7-17小节，了解林肯为阿姆斯特朗辩护的经过，以及作者的表达特点

㈠了解作者的表达特点，理清层次

1.感受第7-17小节在写法上的特点。

⑴文章的7-17小节，在写法上有什么特点？谁能发现？

⑵小结：文章重点部分写的就是林肯的辩护过程，所以采用对话形式，让人似乎到法庭上，有身临其境的感觉。

2.理清辩顺序，分清层次。

⑴分组读：7-14小节；15-17小节。思考：为什么请大家这样读？

⑵交流，总结：林肯的辩论分为两个阶段——质问证人 陈述事实。理解“质问”。

说明：充分关注表达，就应时刻引导学生基于内容的了解上关注作者的表达。这部分内容大多是语言描写，旨在让学生理解辩护的过程，真切地感受林肯的机智和博学。在此基础上，以分组朗读的形式引导学生理清林肯的辩护过程。

㈡学习7-14小节“质问证人”部分 ⒈出示林肯质问的三个问题，联系福尔逊的证词，想一想林肯想通过这些问题确认什

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么？

⒉学生交流，了解林肯是从时间、地点、人物三方面确认的。

⒊小结：通过质问，林肯想让福尔逊确定案发的——时间、地点、人物。阅读时，要联系前后的语言，知道林肯问这3个问题的原因，从而读懂课文。

⒋角色朗读，回顾这段精彩的法庭对话。

⒌引出“证人福尔逊是个彻头彻尾的骗子！”，理解“彻头彻尾”的意思。

说明：课文的精彩之处是林肯在法庭上的辩护过程。而辩护的过程是从质问证人开始的。本环节中，把林肯的提问与福尔逊的证词相联系，为学生理清三次质问其实是让福尔逊确认案发的时间、地点、人物，为后文的陈述事实埋下伏笔。在此过程中，梳理学法：联系前后文的语言能读懂课文。

㈢学习15-17小节“陈述事实”部分

⒈听录音，联系福尔逊证词，思考林肯从哪方面陈述事实，拆穿证人谎言？

⒉交流，指导。

▲学习第一层次的辩护内容

⑴林肯从哪个方面陈述事实的,推翻证词的？（时间）

⑵动画演示“上弦月”的下落过程和时间，知道林肯从福尔逊证词中所说案发时间推翻证词的。

▲学习第二层次的辩护内容

⑴林肯从哪个方面陈述事实的,推翻证词的？（地点）

⑵动画演示“福尔逊所处位置”的观察情况，知道林肯从福尔逊证词中所说案发地点推翻证词的。

⒊小结：无论是根据福尔逊证词中所讲的时间、地点，证人都看不清阿姆斯特朗的脸。阅读时，联系上文中福尔逊提供的证词，知道林肯是如何陈述事实，推翻证词的。

说明：这堂课的难点就是理解、复述林肯的陈述词。考虑到文本所写的语言比较抽象，故运用直观形象的媒体技术辅助，填补学生认识上的空白，先看老师媒体的演示，为后面的复述打下基础。在陈述事实部分，再次联系证词，让学生感知林肯从时间、位置两方面拆穿证人的谎言。同时，又一次梳理学法：联系上下文在阅读中十分重要。

⒋做一回小律师，借助图片，复述林肯陈述事实的辩护词。

说明：语文教学应当是生动活泼的，应该有学生自主的语文实践活动，本环节在

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理解的基础上，让学生做一回律师，根据图片复述林肯精彩的辩护词，学生在读一读，演一演中不仅加深了对课文内容的理解，同时也落实了本单元中复述的目标。

㈣引读最后第二小节，在想象说话中感受林肯品质。

⒈整个法庭内一片寂静，接着便骚动起来，人们会说些什么呢？

⒉终于爆发出雷鸣般的掌声。这掌声是给（ ）的林肯。

(板书：正义、机智、博学) 五、升华情感

⒈齐读最后一节。

⒉总结：年轻的律师林肯正是以其出众的才华和强烈的正义感，成为一名优秀的律师，这也使他在后来的政坛崭露头角，成为了美国历史上最受人民爱戴的总统。

⒊怀着无比崇敬的心情再读课题。

板书： 25.律师林肯（正义、机智、博学）

时

间

辩护 揭穿

人

物

位

置

证人福尔逊 被告阿姆斯特朗 咬定

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