31 太阳教学设计(第一课时)

31 、太阳

设计者：东门小学

吴健英

教学目标：

1、自主认识生字新词，积累“光明”“温暖”“生存”近反义词，理解“寸草不生”“估计”意思。

2、默读课文，掌握太阳的三大特点，初步了解说明文的写作方法。

3、体会太阳和人类的密切关系，培养对大自然的兴趣。

教学重难点：

太阳的三大特点及太阳和人类的密切关系。

教学过程：

一、引入新课，激发兴趣。

1、师板书，写一个“日”字，生说说：这个字最早表示什么？太阳每天陪伴着我们，你对它有哪些了解？（生结合生活谈）

2、看来同学们对太阳了解还真不少，今天我们就来学习太阳这篇课文，这是一篇科学性的说明文。（师板书：太阳）齐读课题。

3、师：讲述《后羿射日》传说故事:

出示：传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了……这个故事叫——后羿射日(学生齐答). 3、"后羿射日"只是一个美丽的神话传说。(板书:传说)，让我们回到现实中想一想,后羿真的能射下太阳吗？

(学生简单回答"不能") 4、小结：是啊！在现实中怎么可能把太阳射下来呢？因为太阳离我们实在太远了。（板书：远）课文里除了告诉我们太阳离我们远这个特点之外，还告诉了我们好多关于太阳的知识，让我们细细地读读课文，看看课文介绍了有关太阳的哪些知识？

二、初读课文，了解大意。

1、默读课文，思考：课文介绍了有关太阳的哪些知识？你能用一个词语或者文中的概括句来说嘛？

2、交流板书：远、大、热

太阳和人类的关系密切

3、师：太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热，这些都是太阳的特点（板书：特点）。

4、借助板书概括主要内容。

三、研读1-3节，了解说明方法。

1、分组学习1--3节，分别画出文中描写这个特点的句子。

2、交流：

（1）学习“远”生交流出示：太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果

步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要飞二十几年。

师：1.5亿公里有多远？走----3500年，飞-----二十几年

（师把数字变红，这里作者运用了——列数字的方法，板书：列数字。我们在三年级《埃及金字塔》也接触过了，这是说明文里常用的说明方法，这些数字都是有科学依据的，让我们对太阳的远有更具体了解。除了列数字，作者还用步行跟飞机飞行作比较，这也是一种说明方法，板书：作比较突出太阳的远。）

指导朗读好这些变红的字。

后羿射不到太阳是因为太阳离我们——太远了！引入《后羿射日》传说的方法说明太阳的远，这也是说明方法的一种。板书：引传说）

（2）学***”出示句子：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，要130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有

一个盘子那么大。

师板书画：130万地球

=

一个太阳

小结：同学们，我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而拿地球和太阳一比，更加突出太阳的大。这种写法我们叫作：（板书：作比较）合作朗读。

（3）学习“热”的句子：太阳会发光，会发热，是个大火球，太阳的温度很高，表面温度有6000度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的3000倍。

师：表面温度6000度，那中心温度多少？算一算（一千八百万的度）。真的是一千八百万度吗？（是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是个大概的数字，这就是估计，所以我们要注意朗读时要细心，关注作者用词的准确性）

齐读这一段。

(作者在介绍太阳的热除了运用了列数字的方法外还运用了打比方的方法，板书：打比方，也就是我们平时在记叙文中的比喻修辞手法，你找到了吗？）

3、小结：第一部分运用了引传说、列数据和作比较、打比方的方法，分三个小节具体地写出太阳“远”“大”“热”的特点。

四、学习课文第二段（4---8节）。体会太阳和人类的密切关系。

1、过渡：太阳和人类的密切关系作者又如何来写的呢？指名读第4节第一句与第8节，其余4节由4个小组分别读，边读边思考老师为什么这么读？

（出示：第二段的第一句话师总起句，在全文中起到过渡的作用。出示：第8节最后一句话是全文的总结。）

2、请生再读过渡句和总结句。抓过渡句说说这一段的大意。

3、师：课文就是按照先概括后具体来最后总结（总-分-总）写出太阳与人类的关系的？让我们再读4-7节，看看课文从哪几个方面具体写了太阳与人类的关系？

边读边用直线划出。（请用一个词语来概括）

4、交流随机板书：动植物

气候有关

防治疾病

5、出示第4节引导朗读：有了太阳——，地球上会——：没有太阳——地球上会——

（1）这一小段的第二句的意思和第三句的意思是否一致？这两句话在说法上相同不相同？

（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。这里作者运用正反两方面的方法说明太阳与动植物的关系。)

(2)

第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）

指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。用“如果……就……”说话训练

6、学习第5小节。质疑：太阳跟动植物有关，跟气候也有关。那么雨、雪、风的形成与太阳究竟又有什么关系呢？

（1）细读第5小节。你读懂了什么

（2）看看这一小段话在表达上有什么特点？

讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

（3）归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

7、师引读第7节，了解风的形成与太阳的关系。

8、小结：由此可见，雨、雪、风的形成与太阳也有着密切的关系。

9、学习第7节：

太阳光有杀菌的作用，那我们还需要去医院吗？（太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但是长期在太阳下暴晒对皮肤会有伤害，所以我们要合理利用。）

10、借助板书小结过渡：作者就是从太阳跟动植物、气候、预防疾病等几个方面介绍跟我们人类的密切关系，所以说——师引读第8节，出示第8节。

五、总结延伸。

1、《太阳》是一篇常识性的课文，主要介绍了太阳的特点及它跟人类的关系。课文运用列数字、作比较、引传说等说明方法，让我们直观形象地了解了太阳。老师相信，只要大家努力学习，将来一定能掌握更多关于太阳的知识，让它更好的

为人类服务。

2、作业布置：以第一人称“太阳的自述”向大家介绍太阳。

六、板书设计

31 、太阳

远

1.5亿公里

引传说、列数据、作比较、打比方

大

130万地球

=

一个太阳

热

6000度

3000倍

和人类的关系密切

动植物、气候、防病

没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界