知识与技能 音的强弱优秀教案说课稿

人教版小学一年级音乐第一册

第三课《祖国您好》

知识与技能*音的强弱

教学设计

声音的童话

——找星星

天津市南开区中心小学

音乐陈喆

人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书 2011课标版（五线谱）

音乐第一册

小学一年级第三课《祖国您好》 知识与技能*音的强弱

教学目标： 1、在各种音乐活动中，引导学生感受和体验音乐强弱的变化；能识记“强”在音乐中是用“f”标记的，“弱”是用“p”标记的；并初步的感受与体验“渐强”和“渐弱”这一音乐力度的表现形式。

2、在丰富的师生互动活动中，引导学生分辨生活中的强与弱，再引申到音乐中，充分体验音乐中的强弱变化所表现出的不同情境、情绪、情感，并比较恰当的运用强弱变化完成音乐游戏，在这一过程中学会与他人交往、合作、互助的学习。

3、在生动、多样、有趣的活动中，培养学生敢于表现自我，积极参与活动，充分认识到音乐丰富的变化，从而获得欢乐、成功、自信的学习体验，培养探究实践的学习习惯。

教学重点：在丰富的学习活动中，体验、感受、表现音乐中的强弱变化。

教学难点：在音乐游戏中，比较有效地控制气息，恰当表现歌唱中的“渐强”和“渐弱”。

学生情况分析：

学生为一年级新生，音乐知识基础比较薄弱，歌唱技能，歌唱方法还有待培养，对于本课内容，结合学生年龄小、好动、热情、易于表达内心的情感；但知识经验积累少，各种相关知识贫乏的情况。采用创作情境、直观导入，互动参与的方法来解决学习过程中的问题，以达到学习目标。

由于学生年龄小，自我控制能力不佳，在设计课程计划时，不断的创设情境吸引他们的注意，引导他们思考，使学生在不断的探究中得到新的感知。

例如：在解决本课难点——有效的控制气息，恰当表现“强”和“弱”这一环节中，运用直观的“火车行驶”来引导学生，再加上生动有趣的动画和“找星星”音乐游戏，创设出生动的情境，让学生们在不知不觉中有效的控制了气息，恰当的表现了强弱，解决了难点。

教学过程：

设计了感受强与弱、走进声音的童话、创编我的童话、音乐游戏《找星星》四个活动过程

教

学

过

程

教学环节

感

教师活动

学生活动

受

1、师生问好，用不同的f,P击1、分辨声音大小，做相应回强

掌，引导出声音大小的区别在音答

与

乐中叫做强弱的不同。

明确f代表强、P代表弱，形弱

多媒体展示f—强、p—弱，揭成新知概念性记忆。

示课题“声音的童话”。

2、创设情境，击鼓“走进森林”，2、辨别鼓声的f、P，按照声变化强弱，引导不同声部学生做部参与踏步的动作。

踏步动作。

走

狮1、多媒体导出狮子和小1、想象与发出“狮子”和“小进

子猫的形象，引导学生想猫”不同的叫声，并做强弱对声

和

象。

比。

音

小2、音乐中的“狮子”与2、感受音乐中的形象变化，的

猫

“小猫”，播放《狮王进体验音乐丰富的表现，寻找音童

行曲》与《跳圆舞曲的小乐中独特的“叫声”。

话

猫》片段，引导学生感受。

音1导入并播放童话剧《彼观看童话剧，感受乐器所代表乐得与狼》的片段，引导学的角色形象，同时体验多种乐童生感知乐器代表角色。

器带来的强弱变化。

话

2引导学生从强与弱的角师生互动，大家合作、讨论操度上分析、回忆童话表现作多媒体设备，为乐器分类。

中的角色。

复习歌曲《闪烁的小星星》歌表演后，多媒体音乐、画面静止，创

星星消失。

编

创编音乐故事《失踪的小星星》

思考，探究，想象，编创故事，我

问：咦？小星星都跑到哪里去了

大胆表现，与人合作。

设计教学活动的意图

揭示课程主要内容“音乐中的强f与弱P 感受“走进森林的情境”，准备探索“声音的童话”

分辨鼓声的强弱做出相应动作。

创设情境，激发想象。

制造声响，表现想象。

引导学生走进音乐，培养“聆听”的习惯，感受音乐丰富的表现力。

进一步体验音乐情境下的强弱变化，丰富音乐体验，拓宽感知情境。

运用新知，回忆分析判断，

拓展认知结构，丰富音乐情境下的不同强弱表现。

创设自由轻松的情境，让学生充分的想象，并不断的引导和提示，将学习的主动权交给学生。

多媒体使用的意图

运用多媒体强化学习重点创设生动的情境感染学生，提高学生的学习兴趣，激发学生探索和参与的意识。

引出新的问题情境，

引发学生参与活动，大胆表现。

提供相应的音乐音响，引导学生聆听与感受。

运用多媒体感受直观生动的童话剧、联系所学知识，巩固新的知识，再结合多媒体的乐器分类，激发学生学习兴趣，使学习记忆深刻，事半功倍。

创设情境，引发思考想象，进入探索和创编。

教

学

过

程

的

童

话

音

乐

游

戏

找

星

星

整

合

与

概

括

1、根据学生的创编，板书简笔画，引导学生参与实践活动。

2、钢琴即兴演奏，根据学生的创编展现相应的音乐情境

渐

1、播放视频影像“火车强

开近又开远”

和

2、帮助学生学习和理解渐

渐强和渐弱的意义。

弱

的

3、多媒体展示变化的小探

星星，引导学生用歌声表索

现。

音

1、提示音乐游戏的要求，乐

引导学生参与游戏，不断游

地调整游戏的活动过程，戏

及时反馈活动状态。

2、帮助孩子在多媒体屏找

幕上升起一颗自己寻找星

到的星星。

星

1、整合情绪：欣赏《摇篮曲》再次感受音乐情境的变化。

2、总结学习过程，再次肯定孩子们的参与，为每一位学生升起一颗星星。

用语言、动作，展现自己的创编，例如小星星睡觉了，小星星被狮子吃掉了，小星星掉下来了，小星星回家了。

在自由的氛围中、充分的想象中，发挥孩子的探索精神，创造的天分，引导他们乐于在活动中学习探索。再次感知音乐的丰富表现，敲开孩子们对音乐的感知之门。

观看视频影像“火车开近又开以直观的视频演示，揭示渐远”

强渐弱的意义，拓展新知结讨论火车声音的变化，明确构，提高学生表现音乐的能“渐强”和“渐弱”的意义。

力。在前面的环节铺垫下，

准确形象的概括出新知概探索与尝试渐强和渐弱的表念，形成新的知识框架结构，现方法。

渐强与与渐弱。

师生互动—音乐游戏《找星用游戏来巩固新的知识，强星》

化概念以游戏的过程，潜移一名学生做“寻星人”众学生默化的训练了学生控制气息以歌声强弱的变化提示学生演唱的能力，提高了音乐表藏星地点，优胜者亲自升起小现能力。在全体参与的过程星星。

中充分地体验了音乐带来的

快乐，成功带来的自信，以

及与人合作的乐趣。

明确音乐的“P”的情境氛围，在音乐情境中安静下来，和安抚游戏中激动的情绪。

教师一起回忆本课的所学，

所做，所长，整合知识概念。

亲自操作，在屏幕上升起一颗照顾全体学生，使每个孩子属于自己的星星。（结合一些都得到学习参与的肯定，获课下时间）

得记忆深刻的体验。

运用多媒体向学生展示直观生动的画面，并再次创设生动的问题情境引导学生情不自禁的去表现，潜移默化的帮助学生控制了演唱气息，解决了难点。

让寻找到星星的学生亲自升起一个星星，使他的快乐扩大了十倍，更多的感受到自己学习探索的成功同时对本课的学习记忆深刻。

再次运用情境的创设，引导学生感受静谧的音乐情境，调节情绪。

运用多媒体在屏幕上升起自己的星星，极大地鼓励孩子的学习参与、学习自信。