情景剧　三只小猪PPT及专用教学设计内容

《三只小猪》教学设计中

作品分析

《三只小猪》是由一支轻音乐乐队演奏的管弦乐乐曲，是1933年迪士尼动画片《三只小猪》中的一段音乐，轻松、幽默、诙谐，勾画了三只小猪愉快的生活场景。乐曲在小猪的叫声中拉开序幕，在电子琴轻轻的主和弦伴奏下，小猪柔和地欢叫着，短笛奏出了一条欢快、跳跃的旋律。

全曲分为A段（盖房子前的准备工作）和B段（盖房子）两个部分。音乐活泼可爱，用小提琴、单簧管、短笛演奏出小猪们盖房子时的欢乐景象。全曲一共2分40秒，是一首适合低年级孩子表演的乐曲，具有较强的趣味性。

教学目标

1.学生能在欣赏《三只小猪》的教学活动中，感受乐曲欢快活泼的音乐情绪。

2.熟记音乐主题，能从全曲中听辨主题出现的次数并初步了解小提琴的音色、外形及演奏姿势。

3.在多次聆听音乐的基础上能够基本准确地结合音乐完整表演。

教学重点

1.感受乐曲欢快活泼的音乐情绪，熟记音乐主题。

2.初步了解小提琴的音色特点，认识小提琴的外形特点，学习其演奏姿势。

教学难点

能较为准确地结合音乐进行完整表演，加深对作品的理解。

教学用具

图片四张、小提琴模型。

教学过程

一、组织教学

学生跟随教师模仿小猪各种可爱的动作，律动进教室。（初听全曲）

设计意图：制造良好的课堂气氛，促进师生情感交流；感受音乐中小猪的可爱形象。

二、新课教学

（一）提问导入

师：同学们，在刚才律动中我们模仿了哪一种动物呢？

生：小猪。

师：对极了，就是可爱的小猪。今天老师还给大家带来一首关于小猪的音乐，请你们仔细聆听，听完以后告诉我音乐里小猪在干什么？它的心情怎么样？（复听全曲）

生：在跳舞，在骑自行车，在吃东西，在盖房子……

师：一听就很有趣，那小猪的心情怎么样？

生：很开心。

师：你能为这首欢快活泼的音乐起一个好听的名字吗？

生1：《快乐的小猪》。

生2：《小猪的聚会》。

生3：《小猪骑自行车》。

师：你们取了很多有趣儿的名字，想知道这首作品本来的名字吗？

（在黑板上出示《三只小猪》的课题）

师：让我们用快乐的心情来听一听《三只小猪》。

设计意图：安静聆听，听辨音乐情绪；发展学生听觉及音乐想象力。

（二）三听全曲

师：接下来老师就要给大家分享《三只小猪》的音乐童话故事。

天气

真好

呀 0 ，

快起

床

—，

搬草

搬木

搬砖

头，

我们

来盖

房

—。

设计意图：以故事辅助音乐欣赏，激发学生学习兴趣并进一步让学生感受音乐里小猪的可爱形象；复听音乐，熟悉音乐主题。

（三）学习演唱音乐主题

师：我从你们的掌声中感受到你们喜欢这个音乐故事。在音乐故事里有这样一段旋律我们一起来听一听。（老师钢琴弹奏音乐主题）

师：好听吗？现在我还要加上有趣儿的歌词唱给你们听呢，仔细听哦。

师唱：“我的草房子盖好了，盖好了，盖好了，我的草房子盖好了，啦啦啦啦啦啦……”

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：我们一起来唱一唱。让我们用欢快、活泼的声音来演唱“草房子”。（随琴加入歌词学习演唱主题，注意学生声音的统一和音准问题）

生唱：“我的草房子盖好了，盖好了，盖好了，我的草房子盖好了，啦啦啦啦啦啦……”

师：同学们你们学得真快，那小猪在盖房子的时候应该是什么样的心情呀？

生：愉快、高兴。

师：对了，让我们带着这样的心情再来唱一次，这一次我们唱“木房子” 。

生唱：“我的木房子盖好了，盖好了，盖好了，我的木房子盖好

了，啦啦啦啦啦啦……”

师：这一次的声音整齐多了，表情也特别美，可是在唱最后一句“啦啦啦啦”的时候要把歌词唱清楚，把小猪得意的心情唱出来。

（学生再次演唱）

师：最后我们来唱什么房子？

生：砖房子。

生唱：“我的砖房子盖好了，盖好了，盖好了，我的砖房子盖好了，啦啦啦啦啦啦……”

师：你们唱得真棒，那你们能像我这样边“盖房子”边唱歌吗？”

（教师示范双手交替向上“盖房子”）

生：能！

师：老师要提醒大家，在这一段盖房子的旋律里面一共有两个乐句，在唱第一个乐句的时候我们要在左边“盖房子”，唱第二个乐句的时候在右边“盖房子”。

（学生边唱歌边双手交替向上“盖房子”）

师：注意拍手的时候要拍在最后一个“啦”字上，拍整齐。这一次我们和着钢琴声边唱歌边“盖房子”。

（学生再次边唱歌边用小手交替“盖房子”）

师：请刚才唱歌最投入、“盖房子”最用力的同学来做“小老师”，带着大家一起边唱歌，边用小手“盖房子”。

（两名“小老师”带着所有学生一起再做一次）

设计意图：通过演唱主题，加深学生对乐曲主题的记忆；用“盖房子”的手势为学生渗透乐句感。

（四）听辨主题出现次数

师：

同学们，这段“盖房子”的旋律在音乐故事里出现了几次呢？让我们静静地再听一次音乐。当你听到这段旋律时在心里面默唱

歌词并用小手“盖房子”。注意，你拍一次手就表示“盖房子”的旋律出现了一次。（初听B段）

（学生听到主题旋律出现时就用小手“盖房子”）

师：小猪盖房子的旋律出现了几次？

生：四次。

师：确实是这样，前面出现的三次旋律是小猪在盖房子，第四次旋律的出现是房子盖好了，小猪热情地欢迎朋友们来参观，“欢迎来参观，嘿！”这是小猪在表达愉快的心情。你们高兴时会发出什么样的欢呼声呢？

生：嘿！耶！

师：好，我们一起唱最后一句，我来唱，你们来回应我。

设计意图：听辨主题出现四次，培养学生静静聆听音乐的好习惯。

（五）听音乐情景表演

师：现在我们就来跟着音乐模仿小猪盖房子吧。听清楚老师的要求：请这组同学扮演猪大哥，听到第一次盖草房子的音乐时边唱歌边用手盖房子；你们就是猪二哥，听到盖木房子的音乐时就唱着歌搭房子；那猪小弟盖砖房子的音乐出现时请谁盖砖房子？对，你们这组是猪小弟。不是自己组的音乐时请你们仔细听仔细看。好，邹老师来当评委，比比哪个组的“小猪”耳朵最灵，歌唱得最好听，“盖房子”的动作最整齐有力！表现突出的小组可以得到老师的奖励！老师要给他们房子周围种上美丽的花朵。

（学生听音乐分角色表演）

师：刚才表演的时候我最欣赏的是“猪大哥”，其他小组要加油哦，想不想再来玩一次？

生：想。

师：咱们再听一次，这次我要请几个最会听音乐的同学在他们组

代表的音乐出现时起立，在座位中间搭起一座大房子！（各组选出三名学生搭大房子，三听B段）这一次我们比一比哪一组听到盖大房子的音乐时反应最快，听音乐听得最准确！

（学生听到大房子的旋律出现时中间三个人就搭起大房子，其余的学生坐在原位用手势交替搭房子并在心里默唱歌词）

设计意图：抓住学生注意力，引发学生有意听觉。

（六）介绍小提琴

师：房子盖好了，小猪可开心了，他们决定要好好庆祝一番！你们听，它们奏起了什么乐器？（四听B段）

生：小提琴。

师：对！是小提琴。它音色优美，表现力丰富。它可是西洋乐器中的皇后哦！谁能模仿小提琴的演奏姿势？

（教师边做示范边讲解拉琴的正确姿势）

师：我们配合着音乐，跟随老师一起模仿小提琴的演奏姿势，记住，左手拿琴右手拿弓。

（学生随老师合乐演奏小提琴）

师：房子搭好了，让我们一起拉起小提琴帮小猪们好好庆祝庆祝吧！当听到盖房子的旋律结束以后，盖大房子的小猪迅速到中间盖起大房子，其余的小猪就要站起来快乐地拉起你们的小提琴！我来当指挥，我走到哪个组，

哪个组的同学就和我一起表演。（五听B段）

（学生随音乐分组进行盖房子和拉小提琴的表演，老师根据学生的表现及时做出提醒和评价）

师：同学们的小提琴拉得真棒，真是一群快乐的小猪。

设计意图：培养学生对小提琴音色的感受与辨别；模仿小提琴的演奏姿势。

（七）节奏练习

师：其实小猪在盖房子的时候除了有琴声、歌声，还有几种特别

的声音呢！是什么声音呢？请你仔细看、仔细听，这样的动作和声音是在盖什么房子呀？

（教师声势活动模仿钉钉子：“X X ︳ XX X ︳”）

生：木房子，因为是钉钉子的声音。

师：盖木房子的小猪站起来，我们要一起来做盖木房子的准备工作啦！“猪大哥”和“猪二哥”坐在座位上跟我们一起做。注意了，拍得越整齐，声音越清脆，房子盖的越坚固哦！

（学生一起模仿盖木房子的动作进行声势活动）

师：看看我现在在做什么？

（师模仿砌砖：“X X ︳ X X ︳”）

生：在给砖抹水泥。

师：对极了，请“猪小弟”和我一起来做吧，抹好水泥后房子就更坚固了。

（学生跟随老师一起做盖砖房子的声势活动）

师：你认为这样的动作和声音最适合盖哪一座房子呢？

生：砖房子。

（师模仿叉草：“X —

︳ X —

︳”）

生：这是在盖草房子。

师：请“猪大哥”跟我一起盖草房子吧，注意动作节奏和力度。

（学生跟随老师做盖草房子的声势活动）

设计意图：培养学生良好的节奏感及与他人合作的态度。

（八）完整表演

师：同学们，看来小猪要盖房子可真不容易呀，要做这么多的准备工作。老师相信今天的童话故事有了你们的参与一定会更加精彩！请听清楚啦，音乐的前半部分我会和你们一起来表演盖房子的准备工作，我走到哪一组就请这一组的同学和我一起表演，不过当听到盖房子的旋律出现以后，老师就不帮忙了，就要靠你们自己边唱歌边用手

势盖房子，当听到小提琴的声音出现时，盖大房子的“三只小猪”就要去盖大房子，其余的“小猪”就要站起来快乐地拉起你的小提琴。音乐故事有了你们的参与一定会更精彩，现在我们就来配合完整的音乐开始表演吧。（四听全曲）

（学生分角色，把音乐故事完整地表演出来）

设计意图：面向全体学生，使他们在音乐的活动中再次加深对音乐的理解，活跃课堂气氛。

三、尾声

师：谢谢同学们的精彩表演，下课了，让我们跟着《三只小猪》欢快的音乐跳出教室吧！（五听全曲）

设计意图：在意犹未尽的情绪中愉快地离开教室。

课例点评（伍

娜）

《三只小猪》是一节为一年级学生设计的以多种参与和体验方式进行音乐欣赏的课例。本课荣获“第六届全国中小学音乐课评比”一等奖。整个教学过程中，教师的教学方法得当，教学内容集中，师生关系融洽。学生自始至终保持着愉快兴奋的情绪，教学效果显著。该课例有以下几个特点：

1.准确把握学生学情，突破常规，倒序教学

为确保学生学习效率与教学效果，教师根据一年级学生注意力不易持久的身心特点，突破常规，采用普通课堂中少见的倒序教学手段直入教学重点。教师将乐曲中音乐主题集中出现的教学重点段—B段，置于课堂中最黄金的时间段中进行提前学习。而A段（盖房子的准备工作部分）则在教学过程的最后略听带过。这样的教学安排符合教育心理学，符合一年级学生的学情，教学的效果显而易见。

2.创设浓郁教学情境，身临其境，兴趣盎然

低年级的学生对有情节和形象的乐曲最感兴趣。本课中教师音画结合，以草房子、木房子、砖房子等四张挂图以及自编的节奏小儿歌

将一年级学生兴趣盎然地带入了音乐童话世界，使每个学生亲身感受音乐，获得美的享受和快乐的体验。

3.突出音乐学科特点，重视体验，反复聆听

教师始终把音乐放在首要位置，一切教学活动都与音乐紧密结合，特别强调对音乐主题的演唱、听辨、表现，在反复的听赏活动中不断加深学生对音乐的体验。其中，反复聆听全曲与主题的次数共达十五次以上。

4.教学设计目的明确，脉络清晰，不蔓不枝

教学设计对于一节课来说非常重要。层次分明、循序渐进的教学设计将会起到事半功倍的教学效果。本课紧紧抓住记忆音乐主题这一主脉，精心设计了每一个教学环节，最后在层层剥笋，步步递进中将教学与学生的学习热情共同推向高潮。

5.教学手段丰富有效，知识技能落实到位

教师采用模仿小猪律动、随音乐讲故事、为音乐主题创编歌词演唱、手势盖房子体验乐句感、听音乐玩游戏等多样且动静结合的教学手段，不仅使学生与音乐融为一体获得参与音乐的满足，更是使学生初步地感受和体验到了音乐情绪、乐句、乐段、音乐主题、乐曲结构、小提琴音色、演奏姿势等诸多音乐知识。