2 相映生辉的东西方文明优质课一等奖教案

相映生辉的东西方文明

——推进文明发展的文字

南芬区苗可秀学校 刘忠国

教学目标

1.通过对古代埃及、西亚文字的了解，思考并能归纳出不同时期、不同区域的文字特征，理解文字产生的原因及与人类文明进步的关系。

2.能根据图片资料挖掘、获取有效信息，或会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳出有效信息。

3.学会在课堂中恰当地展示自己，与人合作，提高自己的探究学习能力。

4.增强民族自豪感。

教学重点与难点

文字产生和古代埃及象形文字、西亚“楔形文字”各自特点及意义。

教学过程

自学提示：用——标出

1、什么是文字？ 2、哪三种文字对世界文明的发展产生了影响？ 3、楔形文字最早产生于什么时间?什么人创造的？ 4、楔形文字对世界文明有什么影响？

背景资料：

楔形文字写法简单，表达直观。

比较复杂的意思和抽象的概念

就用

几个符号结合在一起来表达，如：

“天”加“水”就表示“下雨”，

“眼”加“水”就是“哭”等。后

来又发展到可以用一个符号代表多

种意思，如：“足”的符号又可以

表示“行走”、“站立”，“犁” 的符号除表示“犁”外，还可以表

示“耕田”或“耕田的人”等。

实情回放：

在古代苏美尔的学校里，经常可以看到学生们

拿着用芦苇杆或木棒做成的、尖头呈三角形的

“笔”，在泥板上一笔一画地练习写字。学生们读

的“书”也是泥板做的。每块泥板约重1千克，50“页”的课本，就重50千克。这种书有规则地安放

在特制的木架上。学生要学习哪一块泥板，就把它

从木架上搬下来，学完后再搬回原处。泥板上有用

细绳画好的一行行的格子。字是从左到右横着写的。

写完一块泥板，就把它放在太阳底下晒干，再放在

火上烤一烤，就成为“书”中的一“页”了。

谈一谈你对这句谚语的理解：

鞋子是人们的眼睛，行路增长人的见识。————记录在泥板文书上的苏美尔人谚语

知识点滴：

古埃及的“圣书”：古埃及的象形文字作为一种有效的工具，

记载和保存了大量的古埃及文化遗产，促进了

埃及社会的发展。几乎在所有的古埃及遗址里，

都留有大量的象形文字，这种文字通常被刻在

庙墙和宗教纪念物上，因而被称为“神圣的雕

刻”或“圣书”。

小资料---莎草纸

早在古希腊人于石上刻字和古罗马人于蜡板上

写字之前，古埃及人就已经在一种柔韧的、可以卷

成便携卷轴的莎草纸上写字。

一般的纸通常是用捣成浆状的植物纤维制成的，

但莎草纸却不同，它是由莎草的茎制成的。先将茎

切成细条，在水中浸泡三天，直到它变得光亮透明。

然后将这些细条铺在亚麻布上，先水平铺，再垂直

铺。这样一层一层码起来，用重物压榨后，再放到

阳光下晒干。这样，莎草纸就制成了。

探究与思考：

造纸术传播开来后，埃及就停止生产莎草纸了，想一想这是为什么？

造纸原料来源广泛 成本低廉 便于生产

知识点滴：

甲骨文：

我国的殷商时期没有纸，

人们在龟甲和兽骨上刻写文

字，因而称它为“甲骨文”。

甲骨文是我国最早的成熟文

字，它与古埃及的纸草文、

古巴比伦的泥板文书等同为

人类社会最珍贵的文化遗产。

想一想：

中国的文字演变经历了几个阶段？

甲骨文---金文--- 小篆--- 隶书---草书---行书---楷书

知识点滴：

汉字对日本文字的影响在日本文字形成之前，汉字一直是日本主要

使用的

记录文字。他们称汉字为“真名”。5世纪初，日本出

现被称为“假名”的借用汉字的拼音文字。后来吉备真

备和弘法大师（空海）以汉字为基础，创造出日本文字

“片假名”和“平假名”。尽管自10世纪起，假名文字

已在日本盛行，但汉字的使用却并未因此废止。

练习：

1、（文字

）是记录语言的书写形式，是文明社会产生的标志。最早形

成的比较成熟的文字是（楔形文字

）随后有了古埃及的（象形文字），

之后又有了我国的（

汉字）。这三种文字，对世界文明的发展产生了重

要影响。 2、世界上最早的文字产生于（5000）多年前，是由生活在两河流域的

（苏美尔人

）创造的。在人类早期文字中，它是发展得（

比较完备）的

一种。 3、大约在公元前（ 3100）年，（象形文字）开始出现。在各种象形文

字中，（

古埃及人

）发明的最为著名。 4、最古老的中国文字，是距今3000多年的（

甲骨文

）。 5、汉字的产生和应用不仅推动了（

中华文化）的发展，而且对

（世界文化）的发展也产生了深远的影响。

课外探究：

模仿苏美尔人的书写方式，用小木棍

在泥板上写字，感受它与现代书写工具的差

别。再查找资料，看看人类的书写工具是怎

样演变的。