5 家乡的土地，家乡的人教学设计和教学实录

《品德与社会》（上教版）三年级第一学期

家乡的土地，家乡的人

说课

1．教材

本课是上教版《品德与社会》三年级（上）的第二单元课程的第一课。教材由两部分组成：家乡上海的土地和家乡上海的人，具体的介绍侧面为：上海的地理位置，行政区划和上海独特的人口结构。教材中首次出现了如何看地图图表，认清平面图方向的知识点，带有很强的社会性。

2．学情

学生说起自己的家乡，会有一种亲切感和自豪感，这有助于激发学习的兴趣。但是，由于上海是一个移民城市，现在建设上海的外来人口也非常多，在教学中要考虑到学生和这个第二家乡之间的感情，使学生懂得上海人来自五湖四海

3．教学目标

本课的教学目标是：1、初步认识图例，学会看上海地图；2、了解上海的地理位置、行政区划，能在地图上指出居住地所在的区

；3、知道上海人来自五湖四海。

4．教学重点、难点

（1）学习看地图的基本方法：懂得地图方位，认识图例，能看懂上海市政区图。

（2）知道上海人来自五湖四海

5.教学方式、方法和教学策略

整堂课突出“情感”，在活动中，引导学生小组讨论，使他们在活动中体验，在实践中感悟。通过这一系列的活动参与，使学生为自己作为有名上海人而感到无比的自豪。

6．教学准备

（1）教师：地球仪，全国地图

（2）学生：课前让学生向父母了解自己家族来上海的年代，或祖辈在上海生活的情况。

第一课时

1．教学目标

①初步认识图例，学会看上海地图；

②了解上海的地理位置、行政区划，能在地图上指出居住地所在的区；

③能够喜欢上海，为生活在上海而感到自豪，把上海作为自己的“故乡”。

2．教学重点、难点

①学习看地图的基本方法：懂得地图方位，认识图例，能看懂上海市政区图。

②培养对于家乡的自豪感

3.教学准备

①教师：全国地图，地球仪。

②学生：课前让学生向父母了解自己出生的地方。

③本课程采取云课堂PAD教学

一、谈话引入，揭示课题

1. 播放短片

师：同学们，能猜出视频描绘的是哪个城市的画面嘛？为什么？

（学生交流）

师：公布答案——上海

板书：上海

师：为何对上海如此熟悉？

（学生交流）

2．出示“家乡”

解释家乡的含义——出生、成长的地方叫做“家乡”。

板书：家乡

师：同学们，你的家乡在哪里？

（学生：上海）

3．师：不错！我们在座的大部分同学生在上海，长在上海。还有些小朋友是虽然是后来才到上海的，但你们在这里读书和生活，把上海作为了自己的第二故乡，成为新上海人。老师和大家一样，也是生在上海、长在上海。所以，上海是我们共同的家乡。

4．投票：喜欢上海的理由（PAD投票环节）

师: 上海作为我们的家乡，你们喜欢不喜欢住在上海？请同学们想一个喜欢上海的理由

学生：同桌之间交流

师：老师课前采访了一些同学，他们告诉了老师不少喜欢上海的理由，请同学们看看，有没有想法一样的，请投他一票吧！

学生：PAD上投票。

5. 评价学生的投票结果。

师：看来，大家都能找到喜欢上海的理由。从这节课开始，我们将进入家乡篇，希望通过这一单元的学习，我们能够找到更多喜欢上海的理由。今天，我们就先来学习第五课。

出示课题并板书：5 家乡的土地家乡的人

二、初看地图，认识方向

1. 越洋求助电话：找上海。

2．上海位于中国地图上的哪个位置呢？

（PAD投票环节）

师：让学生通过PAD选择上海的地理位置，统计正确率。并请一位同学上讲台在中国地图上找出上海。

（评价答题情况）

3. 让学生试着描述上海的地理位置（PAD抢答）

4. 辨认方向：东南西北

师：要描述地图上的某个点的位置，就先要能够辨认方向。我们平时说，“太阳从东边升起，西边落下。”——其中的“东、西”就是方向，除了这两个方向之外，同学们还知道有什么方向吗？

（学生交流）

师：地图上的方向，遵循：上北下南，左西右东的规律。它们按照顺时针的方向依次排列，除此之外，还有东北、东南、西北、西南四个描述方向的词。

（学生根据教师要求，按照“顺时针”的顺序朗读方向）

师：上海是在中国地图的——东面。因此，我们上海还有一个好听的名字，叫做“东方之珠”。

板书：东方之珠

三、细看地图，认识上海的地理位置

1. 看书P21，并朗读第一小节

2．你得到关于上海的哪些信息？

（通过看地图，了解上海是我国东部的海岸线的中心点，长江入海口。）

3. 找出上海在世界地图中的位置。（PAD读图）

师：要求学生在PAD上圈出上海的位置，并请一位同学在地球仪上找到上海。

四、借助地图，了解上海的行政区

1．师：别看上海在中国地图上只是小小的点，它可是我国的一个大城市，总面积为——6340平方公里，从地图上，我们可以看出与上海相邻的两个省是——（江苏省.浙江省）。

2．认识地图图例中的省、自治区、直辖市界线。

现在，让我们把（圆点），进一步了解一下家乡上海。

3．查看上海政区图，了解上海的行政区划

4．全班交流并朗读各行政区的名字。

5．课堂复习（PAD游戏答题）

师：学生在PAD上完成答题游戏“切水果”，巩固本节课的知识点。

（评价答题情况，并请学生对于最佳选手加以鼓励）

6. 师：上海是一个移民城市，除了一小部分上海本地人，更多地是来自五湖四海的同胞兄弟们，他们在这里生活、为上海的发展添砖加瓦，逐渐成为了新上海人，而上海也因为他们而变得越来越繁荣昌盛。可能我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶就是这样来到了上海。

板书：五湖四海

五、布置作业，总结课文

1．复习与预告：上海是美丽的地方，请同学们复习上海行知区划图，并回家向父母了解一下我们的祖祖辈辈在上海生活的情况。

2. 小结：同学们，今天课上我们了解了上海的地理位置，能够在地图上找到上海，还知道了上海各个区的名字。不论我们是否出生在上海，我们现在都在这座美丽的城市生活，我们都是“上海一家人”

3. 念沪语童谣《接口令》。

板书：

5.家乡的土地，家乡的人

上海

家乡

东方之珠

五湖四海

教学反思

本课教学，主要目标是让学生能够认识“家乡”，能够培养对于家乡的自豪感，但是如果通过简单的说教，显然并非最佳的授课方式。于是，我从视频入手，让学生自己猜影片的拍摄地，让他们通过观察，自己意识到对于这个城市的熟悉，从而理解“家乡”的含义。同时，通过让学生自己交流“喜欢上海的理由”，让他们

“地理”的概念，对于三年级的学生而言是既陌生有熟悉的。他们对于“位置”有的是感性认识，却没有经历过系统的学习。因此，要让学生能够记住上海的地理位置，与其“背诵”式的教学，更有效地是让学生能够亲自操作、亲自读图。因此，我准备了地图、地球仪等教具，让学生能够更生动地记住我们上海的地理位置，实现教学目标。

“家乡”是一个十分生活化的概念，为了让学生能够更好地了解自己家人以及自己是如何来到上海的，课堂上，我临时给学生布置了一个作业：回去向父母作个采访，为什么远离故土来到上海，为什么我们把上海当作自己的第二故乡？也许，他们可以从家人的交流中，知道他们的祖辈、父辈之所以愿意到这里来工作，愿意让孩子们在这里受良好的教育，在上海工作、学习的过程中，渐渐地融入了这个海纳百川的城市，自己也为上海的发展作了一定的贡献，所以与上海有了一份特殊的感情，自然而然地把上海当作了第二故乡……通过这个课后作业，既可以让学生与家长有“交流情感”的空间，也能够更好地理解上海对于他们的意义所在。

有了这样来自当事人的真实调查，学生们懂得了自己作为一名上海人的荣耀，也懂得了为何上海人来自祖国各地。

通过这些体验式、调研式教学环节中，我体会到作为教师，在课前，要精心钻研教材，设计好教学过程，更重要的是，要在教学中充分尊重学生，尤其当学生在说真话，而又不符合教师原来的教学设计时，一定不要主观地把自己的认识强加给学生，而是要找准能够让学生信服的点，通过探究、讨论、感悟的形式，真正理解课文中的知识要点。