认识毫米名师教学设计1是什么类型的资料？

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关键词：认识毫米名师教学设计1

正文

教学目标:

1、使学生经历测量过程,知道毫米产生的实际意义。

2、通过观察,明确毫米与厘米的关系,会进行简单的换算。

3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

4、使学生建立1毫米的长度

教学重点:

学生初步建立1毫米的长度观念,体验1毫米的实际长度,知道1厘米 = 10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。

教学难点:

教学过程:

【导入】(一)谈话引入,复习旧知

1、新学期一来大家都长高了不少。谁知道自己现在的身高来说说看? (举例120厘米也就是1米20厘米)1米=100厘米

2、请同桌也一起站起来,谁来猜猜看这位同桌的身高。

3、测量该学生身高,根据学生猜测的结果,请猜得比较符合同学将自己的想法介绍一下。目的:引出与原先同桌的已知身高做对比,也就是寻找参照物。

(在这堂课的一开始用身高引入,既是帮助学生复习已经学过的知

识,同学也在教学中让孩子学会估计的方法)

评论(0)活动2【讲授】教学例1

1、长度单位毫米的产生

(1)组织学生小组合作,估计数学课本的长、宽、厚,并填写记录单。(学生汇报时同时汇报估计的方法,进一步加深估计方法的巩固) (2)发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺,要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述测量的结果。

(纸尺上只有厘米的刻度,学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾,是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突,让学生体会到:只有米和厘米两个长度单位是远远不够的,要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位,从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。)

(3)产生长度单位毫米。

2、认识长度单位毫米及毫米与厘米的关系。

(1)明确毫米是一个比厘米更小的长度单位。

(2)明确1毫米的长度是如何确定的,进而指导厘米与毫米的关系。(在毫米长度单位确定的这一过程,教师可以通过多媒体展示将1厘

米平均分成10份,美分的长度是1毫米,学生通过这一动态的过程,更能将1厘米=10毫米这一关系弄明白)

(3)建立1毫米的长度观念:

借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。

让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。

让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。

说一说,测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。

(只有将1毫米这一长度观念落实好了,学生才能够对实际物体的长度进行正确的估计,才能够真正理解毫米的意义)

(4)通过故事,讲述毫米这一单位引入的重要性。零件的测量等(为了能够让学生体会到毫米这一单位长度的重要性,教师通过实际例子,加强学生学习的积极性与重视程度。)

3、教学用毫米作单位的测量方法。

(1)回到例题测量书本的长和宽

(2)同桌交流测量的方法。

(3)汇报并优化方法。

(通过同桌交流,汇报优化,学生掌握的不仅仅是以毫米为单位的测量方法,对于接下来的其他的单位测量也有着非常重要的意义。)评论(0)活动3【练习】练习巩固

1、填上合适的单位。例如:尺子的宽是2(),厚是1( (通过这一练习,巩固学生长度单位的实际应用)

2、长度单位之间的转换。如:34毫米=()厘米(米

评论(0)活动4【练习】谈收获

让学生通过谈论对本课的学习,加深对毫米单位的认识

) )毫

资料摘要

认识毫米名师教学设计1

认识毫米名师教学设计1

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