19 高山流水教学实录与评析

《高山流水》第一课时教学设计

一、谈话导入,解读“知音”

1、同学们,我们每个人都有朋友,大人有大朋友,小孩有小朋友,请你说说自己的好朋友。(学生交流)

2、“朋友”这两个字虽然普通,但它在孔子眼里是“有朋自远方来,不亦乐乎”;在李白的笔下是“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”;在王勃的心中则是“海内存知己,天涯若比邻”。所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时,“朋友”又有了一个新的名字叫“知音”(板书)。

3、说起“知音”的来历,有一个千古流传的故事,今天我们就一起来学习。

(板书19、高山流水)

二、初读课文,整体感知

1、齐读课题。

看到题目,你会想到什么样的画面?

师:同学们,高山流水不仅是一种美景,也是一曲古筝曲的曲名。(播放欣赏高山流水)这段音乐中还隐藏着一个感人至深的有关“知音”的故事,想去了解一下吗?好,下面我们就自由读一读课文,把难读的生字词语多读几遍,读完之后,想一想课文主要讲了一个什么故事,开始吧。

2、生汇报。

师:从同学们的发言中我们知道了故事的主人公是......(板书:俞伯牙-----钟子期)

他们以一曲《高山流水》结为了----(板书)知音。

3、那伯牙和子期是怎样成为知音的?让我们带着这个问题来学习课文。三、学习第一部分(课文1--7自然段)

1、抽生读课文1-4自然段,师作适当评价。读完后小组内讨论自己对俞伯牙的了解,并用铅笔勾画出描写伯牙弹奏曲子时的景象的相关句子。

(三分钟后看谁说得棒!)

2、小组代表汇报,回答两个问题。

(1)俞伯牙是一个怎样的人(他是做什么的)?(音乐家)

(2)课文里什么地方概括介绍了俞伯牙?(第一自然段:琴艺高超) 3、递进式问答。

师:伯牙作为一位琴艺高超的音乐家,要找到懂他音乐的人,容易吗?你是从什么地方看出来的?哪些词语让你感受到了伯牙知音难觅的“难”?

带着你的体会,再读相关词句。

4、让我们一起走进美景和动听的琴声相伴的那个傍晚,请同学们闭上眼睛想象当时的画面。(听课件播放高山流水,师读3-4自然段)

5、听完刚刚的《高山流水》,谁来说一说你仿佛看到了什么?

6、正当伯牙弹奏《高山流水》的时候,子期出现在伯牙身旁,听到这段音乐,他可能会说些什么呢?

7、自读5-7自然段,勾出描写钟子期神态和语言的句子,小组内交流汇总。

(三分钟后汇报交流)

8、出示钟子期的相关句子:

子期啧啧赞叹道:“真妙啊!气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”

(1)读句子,你体会到了什么?

(2)抽生读,齐读,读出气势磅礴的语气。

(3)联系课后第二题理解“啧啧赞叹”(不停地赞叹),赞的是什么?(伯牙的音乐美妙)怎么赞的?再读。

9、再来看看子期的第二句赞叹。

子期又意味深长地说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

(1)读一读,这次你又体会到了什么?

(2)伯牙弹奏的是什么?子期赞叹的是什么?

10、在弹“志在高山”时展现的是气势磅礴挺拔雄伟,在弹“志在流水”时表现的是烟波浩渺宽广无边。体会对比读一读。

11、听了子期的赞叹,伯牙的内心发生了什么变化?勾画出相关语句。

当伯牙弹“志在高山”时,听到子期的赞叹,他是什么表情?(惊讶,只是看了一眼子期)是什么原因?

听到第二次赞叹时,伯牙又是什么表情?

齐读伯牙的语言。(课件出示:这时,伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉着子期的手,说:“高山流水,知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”)

从这句话能体会到伯牙什么样的心情?哪些词语或句子能体现他的这种心情?

齐读,读出伯牙此时激动不已的心情。(抽生读)

这一站、一拉、一说,我们就能深深地感受到此时伯牙是多么激动啊!

就这样,他们一见如故,成了好朋友,并且约定来年再次在此相聚。到了约定的日子,伯牙如期来到汉阳江口,等待他的又是什么呢?他们能再次相聚吗?下节课我们再继续了解之后发生的故事。