23 瑞恩的梦想课件配套优秀公开课教案设计

23. 瑞恩的梦想

一、教学目标

1.自主学习生字词,重点指导学生学习生字“赚”。

2.在抓关键词了解课文大意的基础上重点学习课文一、二自然段,了解有特点的表达方式,感悟其表达效果。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟瑞恩用自己的努力去爱和帮助他人的国际情怀,积累语言和有特色的表达方式。

二、教学准备

学生:按要求预习课文。

教师:根据教学需要制作教学课件和微课视频。

一、谈话导入。

1.师:今天,我们一起来聊一个关于梦想的话题。板书“梦想”

(1)、什么是梦想?你的梦想是什么?

师:在北美洲加拿大,有一个名叫瑞恩的男孩,他在与你们差不多大时就被评为“北美洲十大少年英雄”,被人们称为“加拿大的灵魂”,他为什么会获得如此高的赞誉呢?源于他的梦想,今天,老师就带领大家走进第23课《瑞恩的梦想》齐读课题。(指导书写“瑞”)

二、课题质疑,感知课文大意。

1、读了课题,你最想知道些什么?

梳理问题:梦想是什么?为什么有这样的梦想?梦想实现了吗,怎么样了?

2、师:瑞恩的梦想是什么呢?有没有不同的意见?

师:为什么会是不一样的梦想?课文主围绕着梦想主要写了什么呢?请大家默读课文,勾出文中带有“梦想”这个词语的句子。

(课件出示)捐一口井成了瑞恩的梦想;他一直继续着梦想;后来有了新的梦想;还成为许多人努力的事业。

师:通读这些句子,我们发现捐一口井是?而买钻井机,挖更多井是他在完成最初梦想以后产生的?

3、抽学生结合这些句子说这篇课文的主要内容。

师:我们从题目中的关键词开始,找到句子读下去,也能了解课文的大意。

三、品读课文内容,学习表达

1.瑞恩为什么会产生(板书:产生)这样的梦想?孩子们通过预习和刚才的默读,有没有已经知道原因的?(原因之一)出示:孩子们没有。。没有。。甚至。。。

(1)孩子们再小声读一读这段文字,看看从字里行间你读出了什么感受?

(2)交流:为什么?其他的孩子呢?

(3)朗读也能表达我们的感受,谁来试试?如果读得不好:(你是这样来表达感情的,没关系。

引导想像:我们来想像一下,一个星期的生活中,你连一件玩具都没有,你会感觉怎么样?

没有足够的药品和食物会出现什么情况?喝不上洁净的水指什么?作者认为最要紧的是什么?你从哪个词感受到的?

师:是的,水是生命之源,人们生存的必需品,正是因为如此,所以成千上万的人——

(观看图片)

(4)师:读着这样的文字,看关这些图片,大家一定有更深地体会和感受,请大家把此刻的感受带进文字中,再次练习读读这段话。

(5)谁来表达此刻的感受?谁愿意读?孩子们,来,我们一起读读。

(6)没有……没有……甚至连水都喝不上,这所有的一切,作者在前面用了一个词语来概括:那就是非洲的生活状况。(板书:概括写)

(5)概括起来说,这儿就主要写了——老师给孩子们讲非洲的。。。。可作者为什么要这样写呢?(作者就是从“玩的、吃的、喝的几方面把生活状况写得很清楚很具体”,才让我们从中读出了非洲生活的——?非洲人民的——?)(作者在中间用了一个标点——冒号来提示我们:前面是概括写,后面是具体写。前后互相统一,互相补充,让我们读出了丰富的感受。

(6)像这样的写法,第一自然段中还有,大家自由读读,找找看,找到了吗?借助冒号,我们知道概括写的是——(齐读)具体可以怎么帮呢?一大组…二大组…

(7)这一个自然段中,两处用到了冒号,前面都是在概括写。现在你能说说整个自然段主要写了什么吗?(发现没有,把概括写的内容合起来,就是这个自然段的主要内容;而具体写的部份,让我们更加清楚地知道瑞恩产生梦想的原因。

咱们配合读一读,再次走进文中去感受。如果有了这口井——?。。。如果有了这口井——?

过渡:正因如此,6岁的……强烈的梦想!

2.那么,梦想产生后,瑞恩又是怎样去追逐自己的梦想呢?(板书:追逐)

出示学习建议:

(1)小声读瑞恩这部分,用“____”勾出概括写的内容,用“~~~~”勾出具体写的内容

(2)读读具体写的部分,你从中读出了一个怎样的瑞恩?

交流:

请这个小朋友来交流第一题:其他孩子听他对了吗?

勾上“妈妈”要准确一点。接着就具体写了——他挣钱的方法。

3.孩子们读出了一个怎样的瑞恩?

孩子们从具体写的文字里,读出了丰富的情感。读出了一个有梦、有爱,愿为素不相识的人,坚持不懈的男孩,让我们一起去夸夸他。(齐读)

4.生字:赚

过渡:妈妈让他自己挣,在文中有一个字与“挣”意思很相似,就是——“赚”。

(1)“赚”字在生活中经常用到,一说到它,人们总是会想到“赚钱”。(你真不错,知道咱们汉字

偏旁里的学问)仅仅是这样吗?还会有什么奥秘呢?让我们一起走近它吧!(展示“赚”的微课。) 5.孩子们,刚才的学习中我们借助冒号,读懂了哪里是概括写,哪里是具体写。这种写法很有意思,它们前后互相统一,交相辉映,能把意思表达得更清楚,更透彻!

(指板书)

三、拓展阅读,强化表达。

1.像这样的写法,不仅这篇课文里多次用到,在我们即将要学到的课文中、语文书的卷首语、课外书上也有!可以用来写人、写事、写景。

打开资料单,读一读,选择你喜欢的一段、看看作者是怎么用到这种写法的,用“――”勾出概括写的句子。

2.交流:

你们选的是哪一段呢?作者是怎么用这种写法的呢?

(1)孩子们,这是我们本册课文中的——?他是怎么用这种写法的呢?具体怎么变——随机指读。前后交相辉映,把九寨沟的景色写得多美啊!

(2)连四年级语文书的卷首语中也用到了,概括写的是——?(齐说)(这一个个动人的故事,让我们对整册书内容有了大致了解,充满期待。)

(3)在我们今后要学的课文,著名作家贾平凹先生的这篇——《天上的星星》也这样写了,概括写的就是——?(齐说)怎么热闹的、后面在具体写,有——,有——(随机指学生读。)

(4)课外书《呼兰河传》里写城里唱野台子戏时,这样写道。作者先概括写了——,后面呢?就从她的穿着、发饰、动作具体写了。

3.习作中,我们也能用上这样的写法来记录我们丰富多彩的生活。有个同学上了语文课后,就运用到了这样的写法。孩子们也可以试一试。

冒号是个很有意思的标点符号,它可会变魔术了,今后我们还会学到它的其他用法,可要仔细读哟!

四、课堂小结,结束课时教学

为了实现自己的梦想,年仅6岁的瑞恩付出了加倍的努力!可是,追逐梦想的过程,注定不会一帆风顺,小小的瑞恩还会遇到什么呢?他的梦想怎样才能实现呢?(板书:实现?)我们下节课继续学习!

是什么?

板书:23、瑞恩的梦想为什么?

捐一口井怎么样?

概括写:具体写

挖多口井