20 海军将领邓世昌优秀教学设计

《海军将领邓世昌》教学设计

西河小学张英

【教学目标】

1.通过品读重点词句,了解邓世昌的英雄行为,体会人物的内心世界。

2.学会用旁批的方法学习课文。

【教学准备】

1.预习课文。课前把课文读熟,标段。

【教学重点】

学习批读课文;通过品读词句,体会人物的内心世界。

【教学难点】

学习从不同角度批注课文,体会人物的内心世界。

【教学过程】

一、谈话引入

二、初读感知

师:那就请用你喜欢的方式把课文读一遍,结合预习学会本课生字、生词。思考:课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。

出示自读要求

师:这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢?待会儿我们再来理解它。同学们读了课文,知道这是什么战争?这次战争中邓世昌有着怎样的表现?请你找出具体描写海战经过的段落。

三、品读理解

1.理解第3段。

师:好,现在就让我们一起加入到这场海战中去,请你朗读第3段,读着这些句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?

生读。

师:想象画面和声音,自己读一读。

生读。

师:想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场?

师:(播放充满枪炮声的音乐。)出示句子。

战斗打响后……

师:如果你就在这个战场上,在这个反抗侵略者的战场上,你会有什么样的感受?

师:那你觉得此时的邓世昌是个怎样的人呢?

师:说说你从哪儿感受到的?

师:带着这样的感受,我们再来读一读。

生读。

师:你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢,战斗的激烈。带着我们刚才的理解再来读一读。

2.理解第4~6段。

师:战斗才刚开始,邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读4~5段看你又能感受到什么?

师:来说说你又感受到邓世昌的什么精神?从哪儿感受到的?

重点指导一:通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文,走进人物内心。

师:寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。

师:“怒”字又是什么意思?

师:“怒视”呢?

师:他的眼中发出仇恨的目光,你从这个动作能感受到什么?

师:是啊,面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们,怎能不恨。

他说什么?

师出示后面的一个句子。

带着你的感受,读一读这句话

师:这当中有一个词语“置之度外”怎么理解?

师:这儿是把什么“置之度外”?

师:生是什么?

师:把生死置之度外是什么意思?用你的话来说说。

师:人的生命是可贵的,但是邓世昌为了祖国,连生命都可以不要了。

师:你想送给他什么话?

师:同学们,我们也是中国人,在我们身上也流着和邓世昌一样的血。让你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。带上你的感受读读这句话。

师:好样的,你便是邓世昌,你怒视着敌人,把你胸中的火吐出来。

请生读。

师:想读的孩子站起来,昂首挺胸,来吧!

生齐读。

师:那描写邓世昌动作的词语和句子呢?

邓世昌登上驾驶台……猛冲过去。

从他的动作中,你能感受到什么?

师:好一个视死如归的邓世昌。你是从哪感受到的?从“紧握”“开足马力”“猛冲”表现了邓世昌视死如归的英雄气概。这就是抓住主要人物动作进行批注。课文中还有很多这样的批注,让我们来读一读,进行归纳。(例:联系生活进行批注,抓住关键词进行批注,抓住人物的语言、神态进行批注,结合自己内心感受进行批注)师:一起来读一读。

师:意外发生了。

(出示“致远的甲板……纷纷跳水逃命。”)

师:读着这样的句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?

敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。这就是对比的写作手法。

重点二:品读并指导在第6段批下自己的感受。

师:战斗快结束了,致远不幸中了鱼雷沉没了。让我们一起来读第6段。(播放音乐。)0

师:此时,你有什么感受?你有什么想法都可以把它们批在旁边。

生批。这时,教师要注意巡视学生中写感想的,有疑问的,用符号画的。

师:现在,咱们来交流一下你的旁批。

生上展示台展示旁批。

师:说说你的旁批。先是感想、用符号勾画的,后是疑问。

邓世昌的死是有他的价值的,让我们齐读最后一段。

师:这就是邓世昌,他勇猛善战,顽强抗敌,视死如归,舍生取义。

他是中国人民心中的——英雄。