22 军神优质教案设计

顺学而导学以致用

军神

西师版四年级下册精读课文

重庆市璧山区城北小学校雷相琼

【教学目标】

1.在预习的基础上说清楚《军神》的主要内容。

2.在质疑解难中品读人物描写,体会通过语言、神态、动作进行正面描写和旁人的侧面描写反衬人物的军神形象,并分角色有感情朗读部分内容。

3、拓展阅读《天神》,合作学习比较两篇文章侧面描写的不同。

【教学准备】

备学单学生读熟两篇文章,写出主要内容。

【教学重难点】

品读人物描写,知晓通过语言、神态、动作进行正面描写和旁人的侧面描写反衬人物的军神形象,并分角色有感情朗读。

教学过程:

一、预习感知内容说“军神”

1、谈话导入简介人物

师:板书“神”我们学过很多的神话故事,知道神有着常人不具备的能力,如普罗米修斯她能承受常人无法承受之疼痛。而我们今天学习的跟“神”有关的两篇文章,第一篇——

生:《军神》

师:通过预习,我们知道军神是谁?

生:刘伯承。

师:十大元帅之一刘伯承。(大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片)课文讲的是他24岁时的故事。什么事情呢?课前我们做了概括。备学单,谁来说一说。

生:这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一家外国诊所做眼部手术,拒绝使用麻醉剂的情况下忍受了72刀,一声不吭,为他做手术的沃克医生尊称刘伯承为“军神”。

师:简明扼要。

眼睛怎么会受伤呢?

1917年8月,刘伯承在一次战役中,掉头招呼一个落在后面的士兵时,却不幸被一颗敌弹射中,子弹从颅顶射入,从右眼眶飞出,血流如注,昏厥倒地。被群众所救……

二、聚焦重点描写解“军神”

师:题目是文章的眼睛,一般情况文中都会有点明题目的语句,哪一句?

生:(读文)沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

出示:沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

师:我们一起读一读这个句子。

学生朗读。

师:不用老师指导,读得不错。标点符号也是语言,有两个叹号,我们再一起读这个句子。

生朗读。

师:沃克医生对刘伯承的评价有三个层次,第一层次是——

生:真正的男子汉。

师:男子汉勇敢坚强。第二层次的评价是——

生:一块会说话的钢板。

师:钢板坚硬,坚不可摧。第三层次评价——

生:你堪称军神。

师:可以称得上军神。我们再读一遍沃克医生的话语。

生:沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

师:这样的评价在文章对刘伯承的描写中能找到依据,请静下心来默读课文,用横线划出描写刘伯承外貌、神态、动作的语句,来说明他是“男子汉”“会说话的钢板”、“军神”。

课件出示提示。学生自学。

师:我们来汇报交流。你们找到了哪些重要的描写内容。先读给大家听。

根据学生的朗读,出示五处句子

病人微微一笑,说:“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。”

病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

病人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

病人脸色苍白。他勉强一笑,说:“我一直在数你的刀数。”

“七十二刀。”

师:这几处分别是对人物的语言动作、神态的描写。请

你们用以前学到的方法说一说为什么沃克医生为什么评价刘伯承是男子汉,会说话的钢板,堪称军神。

生:我说这里。刘伯承微微一笑说:“你说我是军人,就是军人吧”受如此重的伤还这么从容镇定,只是微微一笑,不是一般人,是真正的男子汉!

师:说得好!男子汉就是这样,勇敢坚强,战场上或者在生活中我们看到过很多的了不起的男子汉。下一位来说。

生:刘伯承平静地回答:“……拒绝麻醉……”我有一次做了一个小手术,还打了麻药,麻药过后还疼的不行了。

师:是啊,摘除右眼球,把烂肉和新生息肉一刀刀割掉这样的手术他却拒绝麻醉,可见这不是一般的军人。他这么做的目的是什么?

生:(读文)我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

师:他要保持清醒的大脑。正因为有了清醒的大脑,才继续带兵打战,冲锋陷阵,在硝烟与战火中度过了几十个春秋,戎马生涯七十多年里战功显赫,成为中华人民共和国十大元帅之一。这样的人在沃克医生的心目中还仅仅是男子汉形象吗?

生:是一块会说话的钢。

师:这是刘伯承的语言描写。也许说起来容易,但是真正做起来却是……更令人敬佩的是刘伯承忍受手术痛苦的坚强意志。谁来读一读。

生:病人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

师:再请你们朗读。

一位朗读。

师:读好忍受疼痛的特写镜头的文字。

两位优秀生朗读

师:更令人敬佩不已的是长达三个多小时,共72刀,他在无麻醉状态中却一声不吭,清清楚楚地数着72刀。这坚强的意志就如钢板一样坚硬,真的堪称——

生:军神。

师:作者就是这样抓住人物的语言、神态、动作的描写,层层递进地像我们展现刘伯承真正的男子汉、会说话的钢板以及堪称军神的形象。

三、学习侧面描写反衬“军神”形象

师:课文写的是“军神”,却花了更多笔墨写沃克医生的神情变化。请同学们再默读课文,把这些神态变化的句子画下来,发现表达的秘密。

(一)默读,小组合作、讨论学习(医生的语气神态)

(二)反馈交流学习成果

师:把你们找到的语句读出来。

随着学生朗读出示如下句子。

A 他熟练地解开了病人右眼上的绷带,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个病人,冷冷地问:“你是干什么的?”

B 沃克怔住了,竟有点儿口吃地说:“你,你能忍受吗?”

C 手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他对病人说:“你忍不住可以哼叫。”

D 沃克失声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!”

E 沃克医生的脸上头一次浮出慈祥的神情。他想说什么却又忍住了。他挥手让护士出去,关上手术室的门,然后注视着病人,说:“告诉我,你的真名叫什么?”

师:找到了这些描写,你们发现了秘密了吗?为什么花这么多的笔墨写沃克医生的表现。

学生讨论,老师巡视,发现可以引导的契机。

生:我们组发现了,这些神态描写一次比一次更吃惊。一次比一次更……也就是您经常说的,层层递进吧!

师:对,先是态度——

生:冷冷的。

师:接着是——具体说说。

生:接着是愣住了,然后是忍不住开口,后来是惊呆了,最后是肃然起敬。

师:为什么划这么多的笔墨写医生的神态变化呢?

(1)推动情节的发展

(2)能更加突出医生对军神的敬仰。

(3)反衬了刘伯承军神的形象。

3、小结

师:原来这就是我们说的侧面描写的好处,它能通过旁人的描写将主人公的形象反衬得更加具体高大。(板书侧面描写)

4、感情朗读

师:下面让我们带着刚才的体会有感情的读一读吧。

(只读关键句段和重点对话)

四、拓展迁移学“军神”

1、板书小结

师:(看板书)其实很多写英雄人物的文章都是像这样通过一件具体的事对人物语言、动作、神态等正面描写和旁人的侧面反衬来写出他的具体形象。下面我们再来用这种方法阅读一篇课外短文。

1、出示课外读物《关羽刮骨疗毒》学生自学小组合作

学习要求:

(1)简要说一说故事内容;(2)发现作者通过什么样的描写表现人物的特点的?

2、汇报学习情况

(1)概括故事

生:写了关羽受了箭伤,伤势严重,请华佗医治,手术进行中,华佗刮骨的声音悉悉刺耳,周围的人心惊胆战,而关羽却依然饮酒弈棋,若无其事,被华佗尊称为大丈夫的故事。(2)表达特点

(这里也是正面描写与侧面描写的结合,但是不同处在于这里运用了对比描写,而军神是侧面描写人物的神情变化.过程略

4、结语

同学们学会了用这种方法阅读其他的文章,其实我们在写人的文章时也可以用上这样的方法,让人物的特点更加突出!

[板书设计]

军神医生

忍受疼痛忍不住男子汉钢板拒绝麻醉惊呆刘伯承从容镇定肃然起敬

正面描写侧面描写

附:阅读材料

天神

关羽攻打樊城时,被毒箭射中右臂。将士们取出箭头一看,毒已渗入骨头,劝关羽回荆州治疗。关羽决心攻下樊城,不肯退。将士们见关羽箭伤逐渐加重,便派人四处打听名医。

一天,有人从江上驾小舟来到寨前,自报姓华名佗,特来给关羽治伤。关羽问华佗怎样治法?华佗说:“我怕你害怕,立一柱子,柱子上吊一环,把你的胳膊套入环中,用绳子捆紧,再盖住你的眼睛,给你开刀治疗。”关羽笑着说:“不用捆。”然后吩咐盛宴招待华佗。关羽喝了几杯酒就与人下棋,同时把右臂伸给华佗,并说:“随你治吧,我不害

怕。”

手术进行中,华佗刮骨的声音悉悉刺耳,周围的人心惊胆战,掩面失色,而关羽却依然饮酒弈棋,若无其事。等到华佗刮尽骨上的毒,敷上药,缝上线,手术告成,关羽便大笑而起,高兴地说:“先生真是神医。看,我的手臂已经屈伸自如,毫无痛楚了。”华佗也说:“华佗说:"我行医以来,从没见像你这样了不起的人,将军乃神人也。"”