5 迷人的九寨沟教学设计实例

《迷人的九寨沟》第一课时教案教学目的:

1. 2. 3. 自主学会本课的生字,并能正确书写。

正确流利有感情地朗诵课文,并背诵自己喜欢的段落。

初步了解九寨沟的特点,初步了解每段的大意,把握文章的结构。

教学过程:

一.激趣导入:

1.出示图片:你们看这些图片美吗?谁能看出这是哪里?

(板书:九寨沟)谁去过这里旅游?说说你对这里的印象。没去过的同学,看完这些图片说说你眼中的九寨沟是什么样子?说的不错,如果让你把它们写下来,怎样才能写好?

2.有一位作家叫左夫,他就写了这样一篇文章。请同学们打开课本翻到第五课,请齐声把题目读两遍。读完之后,你知道了什么?(板书:迷人的)到底有多迷人?怎么才能知道?对,读课文。

二.初读课文,自学生字。

1.自由读文,把不会的字圈出来,借助工具书或同桌的帮助解决。

2.圈出不理解的词语,结合一点通,或联系上下文初步解决。

3.老师检测生字的自学效果。

4.把生字抄写一遍。

5.听写生字拼音,错误的重点再练习一下.

三.指导学生有感情地朗诵课文。

1.把课文读通读顺,一段一段地读,同桌相互正音。

2.放课文录音,指导学生有感情地朗诵课文。

(1)让学生认真听,心里跟读。

(2)一边听一边轻声跟读。

(3)学生展示自己读的效果,全体学生和老师适时评价。

四.再读课文,整体感知。

1.哪些段落是对九寨沟的概括描写?这两段都用到了哪个词语?那这两段是什么关系?

2.那么其他几段都描写了什么?

(1)第二段主要描写了什么?它的特点是什么?

(2)第三段主要写了什么?它的特点是什么?

(3)第四段写了什么,它的特点又是什么?

3.那现在请同学们总结一下:课文是从几方面描写了九寨沟?

五.拓展延伸

九寨沟简介

九寨沟位于四川省阿坝藏族羌族自治州九寨沟县境内,是白水沟上游白河的支沟,以有九个藏族村寨(所以又称何药九寨)而得名。九寨沟海拔在2千米以上,遍布原始森林,沟内分布一百零八个湖泊。九寨沟有五花海、五彩池、树正瀑布、诺日朗瀑布,风景绝佳,五彩缤纷,有“童话世界”之誉;并有大熊猫、金丝猴、扭角羚、梅花鹿等珍贵动物。九寨沟为全国重点风景名胜区,并被列入世界遗产名录。

九寨沟蓝天、白云、雪山、森林、尽融于瀑、河、滩、缀成一串串宛若从天而降的珍珠;篝火、烤羊、锅庄和古老而美丽的传说,展现出藏羌人热情强悍的民族风情。九寨沟以原始的生态环境,一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊组合成神妙、奇幻、幽美的自然风光,显现“自然的美,美的自然”,被誉为“童话世界九寨沟的高峰”、彩林、翠海、叠瀑和藏情被称为“五绝”。因其独有的原始景观,丰富的动植物资源被誉为“人间仙境”。

九寨沟纵深40多公里,总面积6万多公顷,三条主沟形成Y形分布,总长达60余公里。由于交通不便,这里几乎成了一个与世隔绝的地方。仅有九个藏族村寨坐落在这片崇山峻岭之中,九寨沟因此得名。

这里保存着具有原始风貌的自然景色,有着自己的特殊景观。据说,在世界别的地方已经很难见到。

黄山归来不看山,九寨归来不看水”。九寨沟的精灵是水,湖、泉、瀑、溪、河、滩,连缀一体,飞动与静谧结合,刚烈与温柔相济,千颜万色,多姿多彩。高低错落的群瀑高唱低吟;大大小小的群海碧蓝澄澈,水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天,一步一色,变幻无穷;水在树间流,树在水中长,花树开在水中央。

六.作业:

1.有感情地朗读课文,并背诵二四段。

2.能正确书写并默写本课生字。

板书设计:

海子:

迷人的九寨沟:山林:

深秋的景色:

《迷人的九寨沟》第一课时教学反思

《迷人的九寨沟》是一篇写景的文章,文章中描写的景色非常迷人,如若仙境。可是读过之后,觉得这些景象离自己很远,朦朦胧胧,不太理解。因为没有去过九寨沟,老师的心中还不清楚,学生的心里怎么会清晰?于是,我开始思索该怎么办?

一.我开始上网搜索,搜索一切关于九寨沟的资料:九寨沟被誉为“童话世界”,位于四川省阿坝藏族,羌族的九寨沟县中南部,因景区内有荷叶,树正,则渣洼等九个藏族村寨而得名。九寨沟集翠海,叠瀑,彩林,雪山和藏族文化于一体,原始和天然是它的个性和特点。水是九寨沟的灵魂,有“九寨归来不看水”的说法。之后,我心中渐渐明朗,我也决定这么教。

上第一课时,,我先让学生自读课文,解决生字问题,然后再读课文,了解大意。之后,就开始通过多媒体向学生展示我精心收集到的关于九寨沟的文字资料。随后,我看到了孩子们愈加明朗的神情。我想我的付出没有白费。文字资料看完,又开始大量展示

图片和视频资料。那是多少张图片啊-----花了我半天的休息时间。

当那一张张澄澈的海子,五彩的山林,迷人的秋景,呈现在孩子们面前的时候,我看到了孩子们更加明朗的神情。这时我想我期待的教学效果已经基本达到。

二.语文最终还是要回归它的文学性。当孩子们对这篇文章描写的景物胸有成竹,如身临其境之后,我开始引导孩子们有感情的朗诵。常言道:书读百遍,其义自见。特别是有感情的朗诵,对理解课文的内容,领会作者的思想感情,体会文章用词的精准,都有重要作用。我先让孩子们听课文录音,然后让他们跟读,最后是试读。读课文时,孩子们心中肯定会再次浮现刚才的九寨沟的画面。

朗诵就这样再次把优美的语言和美景联系在了一起,水乳交融,不再分割。

“大小不一,深浅有别,动静分明”“沉石积木,水草游鱼,石径木桥,芦苇棘从”“林海苍莽,绚丽多彩”“神奇的魔术师”“人间仙境”,我想这些精准的用词,在孩子们心中已经不会再是模糊的初像。我想这迷人的“人间仙境”已经在在孩子们心里留下烙印。