Story time设计意图

Unit5 Seasons （1）教学目标

a. 语言知识目标:通过学习,让学生听懂、会说、会读表示季节的单词:spring，summer，autumn，winter表示气候的单词warm，hot，cold，cool以及表示活动的词组go boating，

go swimming，go climbing，go skating，have picnics.

b. 语言技能目标

①通过学习,让学生在课文情境中理解四季的气候特点和常见活动.

②通过学习,帮学生构建描述季节的综合语言运用能力,使学生能形成一定的阅读策略.

c. 情感目标:通过学习,激发学生热爱环境,热爱生活的情感体验.

（2）教学重难点

a. 学生能够在语境中理解四季的气候变化，以及人们四季中进行的活动。

b. 通过学习,学生能够构建描述四季的语言框架,从而运用所学语言描述自己喜爱的季节和活动.

c. 能够正确运用所学句型来描述四季以及人们的活动。

（3）教学过程

Step1. Free talk and warming up 在课前对话练说的环节，我让学生用学过的句型简单地说了下自己在学校生活的一些内容，例如

What lessons do you have this morning?

What subjects do you like? Do you like PE/Music...?

Can you skate/swim?

What can you do in the school/park? 尤其是后面的你能在什么地点做什么事情，让学生将自己学过的动词，表示地点的名词，这些旧知都从脑海中捡起来，并在课堂上表达出来，也为了后面the activities in four seasons的学习做准备。

Step2. Enjoy a song and learn seasons 通过一首关于季节的《Seasons Song》让学生进入Seasons这个主题，并且在spring, summer, autumn, winter这四个单词的学习中，因为从儿童生活经验，生活常识层面来看的话，四年级的儿童是知道一年有四季的，所以，课后我反思到，课堂中，类似于How many seasons are there in a year？这类常识性的问题是不需要再重复地问学生了，可以在单词教学的基础上，为学生拓展每个季节要经历哪几个月份。另外，歌曲中提到了秋天也可以用fall来表示，那么这里，可以和学生分辨一下美式英语和英式英语的不同。

Step.3 Story time ①通过看动画，并带着问题What can you do in four seasons? 提示学生可以打开书本，边看边划关键词组。然后提问，学生逐个回答8个不同的活动，同时我也将这些板书词组贴到黑板的右侧，顺序是打乱的。然后紧跟着PPT出现把这些活动根据季节来分类好，同时喊学生上来完成板书。在词组教授的过程当中，重点教授have picnics, go

climbing, make snowmen, 尤其是picnic的读音，学生很难读准，需要多次校对。词组教授完，利用PPT小贴士给孩子做个总结，go+Ving（动名词）这样的形式。

②课文中活动这一块教授完，让学生听课文的录音，并在书上圈出表示天气的词，配合PPT上的选择题教授表示天气情况和人体感觉的四个单词，其中cool，hot，学生已经学过，可多读几遍就行。重点新授warm，配上音标，拼读的方式来教授，cold可以通过old让学生自己来拼读。

对于四季的活动教授这一块，预设时我是希望通过活动的学习，让学生自己来思考为什么我可以在这个季节做这个事情呢，因为天气的缘故，从而可以很自然地引出天气的教学，后来反思过后我才发现，我这样的预设是违反儿童的逻辑思维模式的，而且在课堂中我也发现词组的教授是比较难的，天气单词的教授相对要简单地多。

Step4. Write the season you like best 在课前准备好的纸片上完成小对话，描述自己最喜爱的季节，仿照课文中的形式。喜欢同一季节的同学站起来一起描述自己喜欢的季节。

Step5. Summary 最后，根据板书来总结一下这堂课关于season学习的内容，以提问的形式，让学生来回答，自己组织语言。

板书：

Unit5 Seasons spring

summer

autumn

winter activity

fly kites

eat ice creams

have picnics

make snowmen /I/ （活动）go boating

go swimming

go climbing

go skating weather

warm

（天气）

hot

cool

cold